| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
仰望诗词星空，绘就心灵法则 |
曹加明 |
语文月刊 |
201806 |
1 |
|
语文老师必须懂的常识 |
喻旭初 |
语文教学通讯 |
|
1 |
|
为阅读古书指示门径的杰作 |
谭伟 |
中学语文教学 |
|
1 |
|
语文：学会给自己一句好话 |
霍军 |
中学语文教学参考 |
|
1 |
| 理论研究 |
新课改背景下，芬兰中小学语文教学给我们的新启迪——广州市第三批教育专家培养对象赴芬兰研修心得 |
张清 |
语文月刊 |
|
35 |
|
中学生文学思维培养探微 |
刘文岩 |
|
|
38 |
|
语文教学要有“准绳” |
徐国年 |
|
|
42 |
|
践行新课标：当代文化参与 |
|
语文教学通讯 |
|
9 |
|
“当代文化参与——以”网络新词“综合实践课为例 |
易朝芳，李旭山 |
|
12 |
|
当代文化参与——以”学习标语口号“的活动课型为例 |
汤颖芳 |
|
|
14 |
|
对联：二行格律诗——漫话文学语言之六 |
王尚文 |
|
|
17 |
|
语文学科核心素养：语文课程目标的统整与重构 |
吴欣歆 |
|
|
20 |
|
高中语文新课标视野下的语境教学 |
孔凡成 |
|
|
25 |
|
叶圣陶关于吟诵教学的理论与实践 |
丁向红 |
|
|
28 |
|
关于新课标、部编本及整本书阅读 |
王本华，何郁 |
语文教学与研究 |
|
4 |
|
语言建构的思维主线初探 |
旷涛群 |
|
|
32 |
|
“改善学生的学”在元杂剧教学中的运用 |
王斌刚 |
|
|
39 |
|
问题助推，要有“理”据 |
苟晓东 |
|
|
44 |
|
小说阅读教学的理想回归 |
杨建设 |
|
|
51 |
|
文言教学课堂融合“三步法” |
钱志萍 |
|
|
51 |
|
预设与生成融合视域中的语文课堂教学提问 |
毋彤 |
|
|
53 |
|
典型性：写人散文的生命内核 |
顾海学 |
|
|
57 |
|
基于策略学习的教读自读联动教学探究 |
王晓怡 |
|
|
60 |
|
以多文本阅读，突破情感表达的“瓶颈” |
娄玲 |
|
|
62 |
|
如何利用教材中文言诗的注释资源 |
吴卓 |
|
|
66 |
|
一节好的语文课应做到“三有” |
王琼 |
|
|
71 |
|
微课在高中语文教学中应用的误区与优化策略 |
胡峥嵘 |
|
|
92 |
|
“言、象、意”的文意解读：诗教文化的基因 |
梅培军 |
|
|
122 |
|
中小学古典诗词意境鉴赏教学探究 |
董慧 |
|
|
128 |
|
学习任务群：高中语文课程的新形态 |
|
中学语文教学 |
|
4 |
|
语文学习任务群的学理探寻 |
徐鹏 |
|
|
4 |
|
高中语文“任务群”的认知与实施 |
管然荣 |
|
|
8 |
|
固本培元 提高质量 |
顾德希 |
|
|
13 |
|
试谈名家评点的文言文教学中的应用 |
袁圆 |
|
|
18 |
|
初中语文诗化阅读教学例谈 |
杨祥明 |
|
|
21 |
|
语文课程核心价值的审辨 |
张秋玲 |
高中语文教与学 |
|
3 |
|
高中语文课程内容结构性重组——我读《普通高中语文课程标准（2017年版）》 |
胡勤 |
|
|
11 |
|
仿佛若有光——《普通高中语文课程标准》亮点管窥 |
褚树荣 |
|
|
15 |
|
高中语文新课标“课程内容”解读——兼与2003年版课标对比 |
刘飞 |
|
|
19 |
|
《普通高中语文课程标准（2017年版）》的主要变化与教学挑战 |
冯晓云 |
|
|
23 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
|
|
26 |
|
教学目标：教育价值观和专业知识结构的映射 |
卢臻等 |
|
|
46 |
|
“知人论世”的误区与超越 |
胡丹 |
|
|
50 |
|
教学论文的立意策略 |
刘祥 |
|
|
53 |
|
语文和教学的逻辑起点在哪里 |
储建明 |
中学语文教学参考 |
|
4 |
|
“当代文化参与”之课程刍议（上） |
李旭山 |
|
|
8 |
|
文本改造和变形在阅读教学中的运用（四） |
黄厚江 |
|
|
12 |
|
体有万殊 物无一量——依类分别与体类矛盾 |
罗秉相 |
|
|
50 |
|
语文课的文化之“药”何处寻 |
范维胜 |
|
|
53 |
| 课堂教学 |
一发动全是，三字传精神——《宝玉挨打》教学尝试 |
胡立根 |
语文月刊 |
|
46 |
|
高中语文整本书阅读策略选择——以梁启超《李鸿章》为例 |
刘虹，张迎 |
|
|
49 |
|
从“素读”到“研读”：还学生“读”的过程——现代文阅读教学方法浅探 |
卢笑妹 |
|
|
52 |
|
与阅读同行，与经典相伴——高中开展语文课外阅读活动的实施策略 |
卢向琼 |
|
|
55 |
|
语文核心素养培养的局部渗透探究 |
汪洋 |
|
|
59 |
|
《师说》论证思辨性教学新探 |
苏丰华 |
|
|
63 |
|
从教材整合的角度探讨《先秦诸子选读》有效教学策略 |
朱元勇 |
|
|
65 |
|
构建富有人文关怀的初中语文课堂 |
朱美仙 |
|
|
67 |
|
披文入言增语感，互动研讨掘深意——《大堰河——我的保姆》课堂实录（第二课时） |
周志恩 |
语文教学通讯 |
|
36 |
|
巧借一片段，引读整本书——《雷雨》整本书阅读引领教学例谈 |
蒋雅云 |
|
|
39 |
|
“教学解读”和“文学解读”的联系与区别 |
杨帆 |
|
|
42 |
|
无结论课堂的教学价值——关于多角度解读文本的实践思考 |
贾铖虎 |
|
|
44 |
|
《醉花阴》异文辨析赏读 |
徐园清 |
|
|
46 |
|
文本处理的四组关系 |
毕泗建 |
|
|
48 |
|
高中语文教学设计的“一二三四” |
李旭霞 |
|
|
79 |
|
《诗·卫风·氓》教学手记 |
杨邦俊 |
|
|
74 |
|
“怎么了呢，父亲老了”是画蛇添足吗？ |
郭跃辉 |
|
|
81 |
|
文明阵痛中的“殉道者” |
徐振宇 |
|
|
83 |
|
杜甫的镜头为何颤抖？ |
谈胜轶 |
|
|
86 |
|
《赤壁赋》中的三重悲哀 |
董鸥 |
|
|
89 |
|
基于真实任务，获得真正教养 |
张静 |
|
|
134 |
|
《清兵卫与葫芦》教学设计 |
李媛媛 |
|
|
140 |
|
从疑惑处突围 |
卢中林 |
|
|
142 |
|
《诗经》战争诗艺术手法探析 |
肖向峰，宋金华 |
|
|
155 |
|
读《藤野先生》 以读促写 |
刘慧文 |
|
|
155 |
|
坚持生本 呈现精彩 |
陈娟 |
|
|
157 |
|
润物无声的写字教学 |
刘晓磊 |
|
|
158 |
|
依据文本特点 有效鉴赏诗歌 |
夏宇 |
中学语文教学 |
|
25 |
|
《雨霖铃》教学设计 |
杨大忠 |
|
|
25 |
|
解读《兰亭集序》的按钮 |
严景东 |
|
|
47 |
|
解腕尖刀 鬼神于文——《林教头风雪山神庙》细读 |
杨国玉 |
|
|
50 |
|
画意之外趣味生——汪曾祺《昆明的雨》赏析 |
何宁 |
|
|
53 |
|
《卖油翁》主旨刍议 |
张存平 |
|
|
56 |
|
《送李愿归盘古序》教学设计 |
杨彬 |
|
|
59 |
|
文意填字 增趣助学 |
王俊鸣 |
|
|
61 |
|
创意：让学生动起来 |
徐思源 |
|
|
62 |
|
《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 |
朱莉萍 |
|
|
64 |
|
“批注”做在“关键”处 |
陈玲玲 |
|
|
67 |
|
合适的才是最好的 |
张正耀 |
|
|
68 |
|
基于语言理解与建构的文本细读“三部曲”——以《<宽容>序言》教学为例 |
朱明坤 |
|
|
56 |
|
无声焉能品“三味”——浅析声义关系及诵读在教学中的作用 |
吴同芳，徐松 |
中学语文教学参考 |
|
16 |
|
读透“苦心经营的随便”——《葡萄月令》言语形式教学实践 |
孙晋诺 |
|
|
19 |
|
基于语文核心素养的整本书阅读——《红楼梦》教学实践与探索 |
陈晓华 |
|
|
23 |
|
向青草更青处漫溯——《最后的常春藤叶》伏笔再探 |
孙自见 |
|
|
26 |
|
同中辨异 异中品爱——《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》比较教学 |
王科威 |
|
|
28 |
|
论《兰亭集序》的生命意义 |
黄志英 |
|
|
30 |
|
学情为起点 背诵串教学——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学 |
吴春来，龙祖胜 |
|
33 |
|
借多重对话教学《想北平》 |
冯兴同 |
|
|
37 |
|
老舍为何会落泪——《想北平》教后感 |
张海涛 |
|
|
39 |
|
“定篇互联”下的《荷塘月色》教学策略 |
赵闽东，吕俊文 |
|
|
42 |
|
基于学生阅读体验的小说教学——《最后的常春藤叶》教学案例 |
程永超，张新强 |
|
|
46 |
| 阅读写作 |
传统文化经典在高一写作素养培养中的渗透策略 |
徐建峰 |
语文月刊 |
|
71 |
|
以辩论助力时评写作——提高高中时评写作训练有效性之策略研究 |
李焱珊 |
|
|
73 |
|
高中古诗词教学中的文化传承与理解 |
刘勇 |
|
|
77 |
|
从宏大到微型：写作教学范式的重大转型 |
邓彤，裴海安 |
语文教学通讯 |
|
4 |
|
语文深度阅读教学的三维策略 |
沈在连 |
|
|
32 |
|
《学习抒情》教学实录 |
唐巨南 |
|
|
50 |
|
走一步，再走一步——“中国女排里约夺冠微思考”作文升格指导 |
任海林 |
|
|
54 |
|
学会具体分析之“识别格言陷阱” |
陈兴才 |
|
|
57 |
|
升格——华丽转身——《写出“我”的作文》课堂实录 |
李玉山，董卫国 |
|
|
61 |
|
学会阐释与评说——《缘事析理：学习写得深刻》课堂实录 |
张俊峰 |
|
|
65 |
|
从一则材料说开去——论述文观点的确立 |
谢澹 |
|
|
69 |
|
学科核心素养视野下的区域语文阅读建设探索 |
张华 |
|
|
77 |
|
点·篇·意：文本解读三境界 |
刘建功 |
语文教学与研究 |
|
10 |
|
去除遮蔽 探求真知 |
茆诗磊 |
|
|
17 |
|
“语用”在阅读教学中的实践策略 |
杨帆 |
|
|
104 |
|
道歉信写作的任务分析及支架选择 |
蔡明 |
中学语文教学 |
|
32 |
|
《我给妈妈的道歉信》课堂实录 |
何琛 |
|
|
32 |
|
跨学科写作教学初探——以一次周记为例 |
朱庆国 |
|
|
40 |
|
《读书作文谱》写作教育观探释——兼论唐彪对写作教育体系的构建 |
崔正升 |
高中语文教与学 |
|
8 |
|
借助表格，搭建思维训练框架——以“滴滴打车难”写作教学为例 |
试海红 |
|
|
32 |
|
取精用弘：读写教学里“语言建构与运用”的有效路径 |
邹小千 |
|
|
37 |
|
任务写作：如何破解构思教学的“黑箱”窘境？ |
邓彤 |
|
|
41 |
|
“勇”夺三军之帅——另一视角读《师说》 |
周彬彬 |
中学语文教学参考 |
|
55 |
|
由《窦娥冤》看“果报”的演化和体现 |
王世英 |
|
|
58 |
|
《雷雨》式生命困境的表达与呈现 |
麻建明 |
|
|
60 |
|
阅读教学中的教师话语重复的功能探析 |
陈淮高，李相银 |
|
62 |
|
由《侍坐章》看文言思辨阅读 |
蔡丽星 |
|
|
65 |
|
挖掘作文深刻立意的技术路径 |
李志明 |
|
|
67 |
|
中学生作文应有烟火气 |
姜有荣 |
|
|
70 |
|
写作如何虚实相生 |
贾海金 |
|
|
72 |
| 试题研究 |
高考作文临场应试技巧 |
何传跃，苏风玲 |
语文月刊 |
|
4 |
|
任务驱动型材料作文如何强化分析 |
焦文林 |
|
|
8 |
|
任务驱动型新材料作文写作中常见的误区 |
唐海波 |
|
|
12 |
|
高考作文“含意”的尺度把握——从考场一篇有争议的作文说起 |
胡兴桥 |
|
|
15 |
|
高三文言文复习应凸显三种价值 |
张洋 |
|
|
18 |
|
转换：让文学类文本阅读主观题解题更轻松 |
余树财 |
|
|
21 |
|
基于诗词鉴赏中易混术语的比较和分析 |
张洁 |
|
|
24 |
|
材料作文“董卿主持的《朗读者》主题词”写作导练 |
闵春芹 |
|
|
28 |
|
勇气，选择，陪伴 |
冯家瑶 |
|
|
26 |
|
好好告别 |
李淑敏 |
|
|
29 |
|
“走进新时代”材料作文导练 |
王淦生 |
|
|
31 |
|
文化自信的时代 |
姜涵 |
|
|
32 |
|
爷爷奶奶的公交卡 |
吴玄洋 |
|
|
33 |
|
“一花独放”孰若“百花盛开”？ |
陈静 |
|
|
33 |
|
结构化布局，高清晰析理 |
毛永健 |
语文教学与研究 |
|
108 |
|
新高考背景下的全国散文考情分析及备考策略 |
杨燕 |
|
|
113 |
|
基于核心考点的非连续性文本阅读备考策略 |
朱友林 |
|
|
117 |
|
学生提问的SOLO分类评价与实践 |
郑建周 |
中学语文教学 |
|
70 |
|
高考小说文本设题的特点及有关问题的再思考——兼与杨帆老师商榷 |
李福林 |
|
|
74 |
|
《提高记叙文“描写”能力》教学设计 |
周曼云 |
|
|
77 |
|
高考作文评分“基础等级”重要指标分类及解读 |
张开 |
高中语文教与学 |
|
59 |
|
名言组合类作文的思维备考 |
潘洋 |
中学语文教学参考 |
|
74 |
|
具体而微 微而有格——以《故园之思》为例谈微格作文的训练体系 |
王倩影 |
|
|
76 |
| 资料参考 |
《项脊轩志》中的“母亲” |
黄邵震 |
语文月刊 |
|
80 |
|
宋荣子的“未树”究竟是什么 |
付峰 |
|
|
82 |
|
鲁迅《自嘲》中的“千夫”指谁？ |
夏松平 |
|
|
84 |
|
众生喧哗归一处 万物静默为一听——余秀华诗歌漫谈 |
熊南雁 |
|
|
88 |
|
透寒晨珠，凄迷决绝——李商隐《碧城（其一）》解读 |
赵洁 |
|
|
90 |
|
“据数据显示”痼疾难除 |
席欣圣 |
|
|
90 |
|
“油腻”琐议 |
李静莹，史妮君 |
|
93 |
|
一联十典 意蕴丰盈 |
张国学 |
|
|
95 |
|
“夜阑”不等于“夜深” |
葛筱宁 |
|
|
7 |
|
“行迹”应为“形迹” |
孟祥阁 |
|
|
30 |
|
“销量”怎么卖？ |
汤青武 |
|
|
27 |
|
“浩如烟海”误用例谈 |
孟祥印 |
|
|
30 |
|
“告密蔚然成风”？ |
杨昌俊 |
|
|
34 |
|
“金澡盆”是洗脸盆，还是洗澡盆？ |
孙怀伦 |
|
|
41 |
|
市委书记“首当其冲”促转型？ |
夏传寿 |
|
|
54 |
|
咬文嚼字三则 |
杨顺仪 |
|
|
96 |
|
我听到小麦的拔节声 |
王本华 |
语文教学通讯 |
|
73 |
|
《锦瑟》中的生命真谛 |
吴平波 |
|
|
74 |
|
涵泳工夫兴味长——《金岳霖先生》教学札记 |
谭戎 |
|
|
75 |
|
欧阳修《六一诗话》简评 |
刘荆陵 |
语文教学与研究 |
|
95 |
|
看谜语中的同源现象 |
何娟 |
|
|
98 |
|
中国古代的“笔记”——中国古代文体漫谈之一 |
赵志伟 |
中学语文教学 |
|
84 |
|
逍遥游 |
龚志民 |
|
|
87 |
|
“语文品质”笔记 |
王尚文 |
|
|
12 |
|
《江南的冬景》中古诗引用指瑕 |
杨帆 |
中学语文教学参考 |
|
78 |
| 教研有得 |
在整合与转化中提质增效——成都石室中学校本课程建设的思考与实践 |
赵清芳 |
中学语文教学 |
|
44 |
|
不忘初心 方得始终 |
李春媛 |
|
|
802 |
|
赛课中历练出来的优秀 |
杜德林 |
|
|
82 |
| 资讯 |
索引 |
|
高中语文教与学 |
|
64 |
| 视窗 |
台湾高中“中华文化基本教材”课程评述 |
郑坛建 |
高中语文教与学 |
|
1 |
