STEM项目学习 | 如何让孩子的大脑活络起来？诺奖得主绝密方法大公开！！！

在项目制学习中，孩子们经常面临需要解决一些现实中遇到的问题。

比如：

在七年级的设计思维项目《玩具设计师》中，孩子们要为一年级的小朋友设计一款玩具；

又比如在三年级的STEM融合项目《一滴水的旅行》中，孩子们要为保护水资源做一些力所能及的创意贡献。

在这个过程中，我们都希望看到孩子们提出充满丰富想象力的解决方案，完全打破思维的枷锁，创造性地解决这些问题...

可是我却发现一个奇怪的现象：“随着年龄的增大，孩子们的想象力却在下降。”

三年级孩子：

虽然他们受到储备知识和技能的限制，很多点子无法实现，但是他们的方案创意无限、想法天马行空...

▲三年级小朋友作品▲

《一滴水的旅行》

七年级孩子：

他们能很好完成项目，画工也特别棒，但奇思妙想的点子却比较少，想法中规中矩，很少带给大家“意外”与“惊喜”。

▲七年级小朋友作品▲

《玩具设计师》

这到底是是怎么回事呢？

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为什么孩子们越大

创意却越少呢？

我分析了一下，大致可能有3个原因：

① 因为孩子们小时候各种天马行空的想法，无数次被老师和家长无情的否定与忽视，渐渐的失去了创意自信；

② 因为在成长过程中，没有给孩子们提供充分的创意实践机会，孩子们也就慢慢丧失了这项能力；

③ 随着年龄的增大，孩子们变得更加“理性”，逐渐感受到了理想与现实的差距，而变的更加看重“方案的可行性”。

创造是孩子的天性！！！

作为老师，我不希望孩子们过早的失去天马行空的创意能力，因为即便一些想法在现在看来无法实现，但并不代表在未来不可能。（如同50年前谈论人手一部手机的移动互联网简直是天方夜谭。）

因此，我要在课堂上想办法“保护”孩子们的创造力，让他们敢想敢干。那么，我们该如何“保护”孩子们的创造力呢？

诺贝尔化学奖得主Linus Pauling，作为上世纪创新者代表，在分享如何创造性解决问题时说过：“The best way to have a good idea is to have lots of ideas”——获得一个好主意最佳的方式是拥有很多个主意。

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激发孩子尽可能提出很多主意？

这个方法可以试试...

为了让孩子们获得很多主意，再选择最有创意的想法，我采用了一种方法叫做： 头脑风暴 。

什么是头脑风暴呢？

头脑风暴一词，最早源于精神病理学上的用语，具体是指精神病人精神错乱的一种状态（估计令很多人大跌眼镜...）。

如今广义的头脑风暴，是指在思考期间无限制的自由联想，目的是产生新观念或者激发创意想法。

在项目制学习中我们用到的头脑风暴，当然不是让孩子们扮演精神病人，而是要 像“精神病人”那样，摆脱思维的枷锁，天马行空的思考解决方案 。

下面就让我们来一次 头脑风暴实战训练 吧！

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头脑风暴实战训练：

在3分钟内

赋予30个圈不同的含义

！！！

首先，我会把一张画着三十个“ ○ ”的A4纸发给大家，要求“ 每个人在3分钟内，把30个圈都赋予不同含义 。”

▲看文章的你可以试试哦▲

什么叫 赋予含义 呢？比如画一个笑脸，圆圈是脸的轮廓，这就是把圈赋予含义，或者画了一个太阳，圈是太阳的外框。

总之，就是要 让“ ○ ”成为作品的一部分 ，而不是在“ ○ ”内随便画个东西。

你准备好了吗？就让我们开始吧～

此

处

等

待

3

分

钟

.

.

.

不知道大家完成的怎么样，下面就让我们来欣赏一下我们团队小伙伴们的作品吧。

大家是否有发现，在每一个小伙伴三分钟内想出的创意中，总有一些创意，它们 彼此之间有着某种联系 。

比如：

当想到画一个篮球后，就会立马想到还可以画足球，网球，乒乓球，排球……；

当想到画一个笑脸时，马上就能联想到哭脸、痛苦脸、难过脸…这种彼此关联的创意，可以很快的填补其他的圆圈。

当同一类创意想的差不多后，就会开始想是否还有其他不同的类型，比如 一元硬币，一只眼睛，一颗太阳，一个时钟 ……，它们彼此之间没有很强的联系，但可以引导你从另外一个维度思考，继续填补更多的圆圈。

事实上，如果要在三分钟内完成任务，那么我们的思维就需要在 同一维度和不同维度之间连续切换 ，最终产生很多很多个创意，而这种思维方式，正是 头脑风暴的思维精髓 ...

（ 下期预告： 在一个具体的问题中提出很多解决方案时，我们如何应用头脑风暴进行同一纬度和不同维度灵活切换呢？我们将会在下一期中详细介绍。）

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王炸老师叨逼叨...

进入21世纪，社会变化日新月异， 今天孩子们学习的很多东西，到2050年也许已经变得无关紧要！

为了不被时代淘汰，人们也一直不断在思考，我们到底应该学习哪些技能，才是这个新时代所必备的能力呢？其中4C能力的说法逐渐受到很多教育学专家认可。

4C能力包括：

Critical thinking 批判性思维；

Communication skills 沟通能力；

Collaboration 团队协作；

Creativity and innovation 创造与创新。

他们认为，学校 应逐步弱化知识和技能方面的教学 ，更应看重 学生应对变化、学习新事物的能力 ，而STEM项目制学习也就是在这样的大环境下应运而生。

对于“ STEM项目制学习中如何培养孩子们的创新与创造能力 ？”，后面还有很多内容要展开讨论，接下来的几期，期待和各位老师深入探讨。

也欢迎各位老师留言或发私信，与我讨论 切磋课堂上那些创新的事儿！ Byebye，下期不见不散！