| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
因为我是语文老师 |
沈坤林 |
语文教学通讯 |
202006 |
1 |
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最浪漫的事是与学生共读、共写、共进步 |
张丽钧，石在中 |
语文教学与研究 |
202006 |
4 |
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读诗者当明诗注要义 |
戴伟华 |
中学语文教学 |
202006 |
卷首语 |
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哲学中的教师画像 |
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中学语文教学参考 |
202006 |
1 |
| 理论研究 |
立德树人：高中语文课程体系建设的内核 |
潘桂法 |
语文月刊 |
202006 |
2 |
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基于精准语言表达能力培养为目的的语文教学 |
白星皛 |
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202006 |
7 |
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借助“记忆干扰”理论，反思语文课堂教学 |
李永强 |
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202006 |
10 |
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“互联网+”环境下高中语文写作资源整合运用的实践研究 |
曹成玉 |
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202006 |
14 |
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“红楼梦迷”：我寻，我解，我悟，我谈！——《红楼梦》“项目学习”教学略浅谈 |
李焱珊 |
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202006 |
43 |
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生命·生活·生态——30年：我和我的语文 |
沈文涛 |
语文教学通讯 |
202006 |
4 |
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“语言积累、梳理与探究”在教科书中的编排及教学建议 |
胡晓 |
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202006 |
8 |
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章熊语言教育思想和实践——章熊先生及其对当代语文教育的贡献 |
张彬福 |
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202006 |
11 |
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综合开放，自主建构——谈2017年版课标在统编高中语文教材中的体现 |
黄华伟 |
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202006 |
15 |
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异彩：“人”的自觉——魏晋南北朝质疑心理与语文表达（下） |
陈军 |
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202006 |
18 |
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请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》——论黄明勇老师的语文教育思想 |
刘永康 |
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202006 |
22 |
|
新时代语文教师专业发展研究概观 |
黄雪晴 |
语文教学与研究 |
202006 |
86 |
|
文化试卷 以文化人 以文育人 |
王崇翔 |
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202006 |
95 |
|
语文学习情境：建构与运用 |
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中学语文教学 |
202006 |
4 |
|
语文学习情境的建构：从教材设计到教学实施 |
陈晓波 |
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202006 |
4 |
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人工智能写作：可能性及对人类文学生活的挑战 |
葛红兵 |
高中语文教与学 |
202006 |
3 |
|
后现代课程观视野下的“学习任务群”解读 |
刘飞 |
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202006 |
9 |
|
学程设计与学习时序建设：任务群教学的突破口 |
郑桂华 |
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202006 |
14 |
|
语文学习任务群的反思性教学建议 |
徐鹏 |
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202006 |
19 |
|
整合多任务群的教学知识框架——以沈从文专题的教学为例 |
程涵悦 |
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202006 |
22 |
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语文学习任务全群评价：挑战、转变及对策 |
任明满等 |
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202006 |
26 |
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观点摘编 相关题录 |
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202006 |
31 |
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让语文课在灾疫场域中展开 |
唐江澎 |
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202006 |
32 |
|
高中语文课程“文化理解”教育探析 |
刘华 |
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202006 |
36 |
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高中古诗文文化浸润的群文教学内涵、特征及路径研究 |
谢灵峰 |
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202006 |
47 |
|
在细读教学中培养“文化理解” |
李正浪，李彬 |
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202006 |
50 |
|
熟悉的陌生人——谈谈我对“学习任务群”的认识 |
王意如 |
中学语文教学参考 |
202006 |
4 |
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“学习任务群”教学的困惑与对策 |
徐思源 |
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202006 |
9 |
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“学习任务群”“整本书阅读”测评“公约数”——国际经验与我国的实践要点 |
叶丽新 |
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202006 |
12 |
|
基于“学习任务群”的教师角色转变 |
黄邵震 |
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202006 |
15 |
|
警惕“学习任务群”中的“非语文学习” |
徐松，田芳 |
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202006 |
18 |
|
语文素养背景下板块大单元教学实践——以统编教材八年级上册为例 |
曹会戈 |
语文建设 |
202006 |
70 |
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构建指向核心素养的名著主题阅读课程 |
孙善丽 |
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202006 |
73 |
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202006 |
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202006 |
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| 课堂教学 |
主线语言牢抓 拓展阅读备具——《项脊轩志》教学思考 |
张忠森 |
语文月刊 |
202006 |
20 |
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人物形象是如何被成功塑造的？——《廉颇蔺相如列传（节选）》的话语鉴赏与教学解读 |
李金华 |
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202006 |
24 |
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散文教学需打破二重“隔膜”——以《想北平》为例 |
王玉凤 |
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202006 |
28 |
|
是陈说孝心，还是表白忠心？——浅谈《陈情表》教学内容的选择 |
童志国 |
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202006 |
37 |
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李端《送郭补阙归江阳》范读 |
蒋寅 |
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202006 |
57 |
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从思维空间“着相”《天狗》 |
李奇生 |
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202006 |
60 |
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细赏故都无尽雅，味到深处方自足——读懂《故都的秋》的雅 |
朱加权 |
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202006 |
64 |
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蓄势与定格：藤野先生是如何被塑造的？ |
王寿鑫 |
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202006 |
67 |
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平淡叙述下的隐性抒情意脉——细读《金岳霖先生》 |
欧阳炜 |
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202006 |
69 |
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文风与人格——《游褒禅山记》备课札记 |
雷声 |
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202006 |
72 |
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项王之笑，所为者何？——由《项羽本纪》文本细节管窥太史公的微言大义 |
曹加明 |
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202006 |
75 |
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《将进酒》课堂实录 |
曹勇军 |
语文教学通讯 |
202006 |
25 |
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古典诗词就应该这样教——曹勇军老师《将进酒》课例点评 |
钱梦龙 |
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202006 |
29 |
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抱负与使命——统编高中语文必修下册第五单元专题学习设计 |
尧卫国，赵宁宁 |
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202006 |
30 |
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洞察社会，妙手著文——统编高中语文必修下册第六单元小说专题学习设计 |
梁诗咏等 |
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202006 |
33 |
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立足经典，传承文化——《<论语>选读》的几个教学取向 |
王媛 |
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202006 |
36 |
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登高能致远——以《登高》为例谈古诗文“群文”阅读教学 |
毛双宏 |
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202006 |
39 |
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高中语文主题学习背景下的课后作业设计 |
李慎 |
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202006 |
78 |
|
有的放矢，展示为重，追求高效——习题讲评课范式探索及学生资源的开发与利用 |
张俊芳，白峰 |
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202006 |
80 |
|
基于语文核心素养的贴近文本思辨阅读 |
张小波 |
语文教学与研究 |
202006 |
24 |
|
学习任务视域下《<论语>选读》的三点教学建议 |
贾桂强 |
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202006 |
30 |
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设计问题群的四大立足点 |
韦伟 |
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202006 |
35 |
|
依据古典名著发掘作文素材的策略探析 |
杨大忠 |
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202006 |
38 |
|
“轻语文”理念下的阅读教学四“趣” |
赵晓丽 |
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202006 |
43 |
|
通过“整读”悟透《水浒传》之悲剧色彩 |
曹海英，王家伦 |
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202006 |
47 |
|
诗味总须品中求 |
朱仁标 |
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202006 |
50 |
|
基于学生终身发展的写景状物散文阅读教学策略 |
周铭等 |
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202006 |
55 |
|
传统家训文化班本课程设计与实施研究 |
徐沛 |
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202006 |
59 |
|
“四美”初探直播课新尝试 |
颜婷婷 |
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202006 |
62 |
|
在语文教学中谈“情”说“爱” |
陈怡 |
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202006 |
65 |
|
研学后教理念下小语中年级“交流平台”学习策略研究 |
利小铃 |
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202006 |
68 |
|
例谈统编初中语文教材二次开发实施路径 |
徐宏寿 |
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202006 |
71 |
|
“显出努力的样子”的背影 |
葛筱宁 |
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202006 |
75 |
|
“婉约之宗”的豪放之风 |
宋端凯 |
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202006 |
77 |
|
《动物笑谈》备教手记 |
余米曲 |
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202006 |
80 |
|
课堂教学转型：由讲授走向情境任务 |
张克中 |
中学语文教学 |
202006 |
30 |
|
《湖心亭看雪》教学实录 |
周启勋 |
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202006 |
31 |
|
用评价量表导引学生写作走向立意深刻 |
蔡明 |
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202006 |
37 |
|
《制定标准 提升立意》教学实录 |
刘姿均 |
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202006 |
37 |
|
高中议论文思维序列化指导摭谈 |
刘可翔 |
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202006 |
45 |
|
如何完成“整本书阅读”单元的教学任务 |
吴泓 |
高中语文教与学 |
202006 |
40 |
|
设计真实任务，把评价权交给学生——“我们的读写成长π”语文项目学习 |
王林 |
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202006 |
43 |
|
创设真实问题情境：《雷雨》阅读教学新尝试 |
许令周 |
中学语文教学参考 |
202006 |
21 |
|
在新闻单元活动中涵养新闻素养 |
姜勇军 |
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202006 |
24 |
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把栏杆拍遍的悲慨——辛弃疾壮词的“咏志”任务群设计 |
张静 |
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202006 |
27 |
|
“这一”：现代散文教学之“道” |
王克章 |
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202006 |
30 |
|
古代诗词教学的“三境”创设 |
黄志玲 |
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202006 |
33 |
|
源于至真 渐趋真境 |
刘丹 |
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202006 |
35 |
|
小说叙事：情节的运行与动力——“文本互涉”视域下的《清兵卫与葫芦》教学 |
欧阳国胜 |
语文建设 |
202006 |
25 |
|
情节话题的取与舍 |
陈日亮 |
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202006 |
29 |
|
让学习任务群走进课堂 |
黄厚江 |
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202006 |
31 |
|
揭秘与对话：交际语境的文言文教学——高中语文必修下册第一单元教学设计与反思 |
张春华 |
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202006 |
36 |
|
统编初中教材经典课文的文本价值再挖掘——以《皇帝的新装》教学为例 |
谢贵荣 |
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202006 |
41 |
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也看“舟中人两三粒而已”——对《湖心亭看雪》教学细节之审视 |
孙贞锴 |
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202006 |
51 |
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202006 |
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202006 |
|
| 阅读写作 |
浅谈骈句教学对提升初中学生写作能力的作用 |
周琼平，马丽 |
语文月刊 |
202006 |
16 |
|
高考全国卷文言选材变化下的文言文整本阅读 |
刘华文 |
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202006 |
31 |
|
激活思维 提高效率——议论文说理升格教学策略 |
李莹 |
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202006 |
34 |
|
立足读者，回归交流——基于交际语境的高中议论文读者意识训练 |
苏宁梅 |
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202006 |
40 |
|
“弘扬红军长征精神”写作导练 |
董新明 |
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202006 |
84 |
|
回望历史，缅怀长征精神 |
黄家乐 |
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202006 |
85 |
|
是你们，让长征精神永存 |
陈斌斌 |
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202006 |
86 |
|
材料作文“传承优秀传统文化”导练 |
李群 |
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202006 |
87 |
|
洗尽铅华，撑起文化脊梁 |
梁栋 |
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202006 |
88 |
|
留青去枯抽新芽 |
罗京武 |
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202006 |
89 |
|
基于整本书阅读的课堂教学内容确定 |
彭玉华 |
语文教学通讯 |
202006 |
41 |
|
基于语境的《孔雀东南飞》文本解读 |
付新民 |
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202006 |
44 |
|
立足情境任务，指向问题解决，重建写作知识——从四篇学生“喜欢写，写得好”的作文反推有效写作教学之路 |
董健 |
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202006 |
50 |
|
条分缕析展思维——情境类材料作文的审题立意 |
陈爱娟 |
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202006 |
53 |
|
“转”在高中议论文写作中的应用 |
孙忠华，徐亮 |
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202006 |
56 |
|
打通关节读文本，深中肯絮明意蕴——“整本书阅读”教学的实践探索 |
陈月 |
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202006 |
82 |
|
探索整本书阅读之旨，以活动和语文素质整合 |
李辉 |
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202006 |
84 |
|
阅读：何妨吟啸且徐兴 |
王克章 |
语文教学与研究 |
202006 |
91 |
|
民国日札写作观的当代启示 |
毛真真 |
|
202006 |
100 |
|
突破思维桎梏 向写作深处溯进 |
胡其涛，李宝荣 |
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202006 |
105 |
|
试析高考任务驱动型作文写作的核心要素 |
程丽华 |
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202006 |
109 |
|
我国中小学生写作存在的问题分析 |
朱汉华 |
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202006 |
112 |
|
高中语文专题教学中的写作情境 |
李煜晖 |
中学语文教学 |
202006 |
9 |
|
语文考试评价中的“情境”：内涵、实践与启示 |
李倩 |
|
202006 |
14 |
|
专业化任务：整本书阅读的教学表征 |
王宏根 |
|
202006 |
19 |
|
整本书阅读如何进行自读管理 |
陈金华 |
|
202006 |
23 |
|
细品语体妙用 提升语言素养 |
候红宝 |
|
202006 |
27 |
|
《庖丁解牛》的阐释循环 |
刘凌 |
|
202006 |
49 |
|
晏几道《鹧鸪天》“舞低”两句做何解 |
朱晓晖 |
|
202006 |
53 |
|
《带上她的眼睛》去发现美 |
郭瑶 |
|
202006 |
57 |
|
巧借标语，走向《老山界》更深处 |
赵俊怡 |
|
202006 |
61 |
|
《“简·爱精神成长探究”专题》教学设计 |
凌粉香 |
|
202006 |
65 |
|
《赏析简·爱形象之美》教学设计 |
刘世荣 |
|
202006 |
69 |
|
任务驱动 读透原著 |
方钧鹤 |
|
202006 |
72 |
|
高中生作文的性灵与境界 |
李震 |
高中语文教与学 |
202006 |
53 |
|
“整本书阅读”六课型探究 |
熊少华 |
中学语文教学参考 |
202006 |
38 |
|
悟情理于内外 挫毫芒于笔端——《红楼梦》整本书阅读批读指导 |
张爱明，苟晓东 |
|
202006 |
43 |
|
“雅洁”背后的热心肠——《记梁任公先生的一次演讲》品读 |
刘界 |
|
202006 |
46 |
|
王维的佛根与禅心 |
徐晓玮，戴虹 |
|
202006 |
48 |
|
好一朵美丽的《百合花》 |
牛艳 |
|
202006 |
49 |
|
发现经典文本的未知边界——“家庭革命”视角下的《背影》《雷雨》思辨阅读 |
朱伟 |
|
202006 |
51 |
|
聚焦人物选择 透视《四世同堂》——基于分析型阅读的策略研究 |
徐翔宇 |
|
202006 |
54 |
|
以“关公”文化阅读《三国演义》 |
高丽 |
|
202006 |
57 |
|
让思维真正发生 |
徐爽 |
|
202006 |
59 |
|
写作课程的功能取向与应然路向 |
荣维东 |
语文建设 |
202006 |
4 |
|
创意写作：作为一种教学方法 |
葛红兵 |
|
202006 |
9 |
|
通过写作学习：学术写作的价值、路径及展望 |
任明满 |
|
202006 |
14 |
|
思辨写作策略与教学支架创设 |
郑可菜 |
|
202006 |
19 |
|
|
|
|
202006 |
|
| 试题研究 |
完整 有序 严谨——例谈考场议论文的宏观结构 |
邱海林 |
语文月刊 |
202006 |
46 |
|
以三种存在写出优秀考场作文 |
田小华 |
|
202006 |
49 |
|
“立象以尽意”——高考文学类文本阅读“形象分析”考点探究 |
余树财，黄明勇 |
|
202006 |
52 |
|
“战疫情”高考预测作文题设计及写作构思梳理 |
陈鲁峰 |
语文教学通讯 |
202006 |
58 |
|
辽阔成就辽阔——探索获取高分作文的切实途径 |
连中国 |
|
202006 |
60 |
|
“选好角度”“自选角度”的立意区分与备考启示 |
邱海林 |
|
202006 |
63 |
|
关键·关联·关切——过好考场作文审题立意的“三关” |
刘正旭 |
|
202006 |
66 |
|
《中国高考评价体系》对2020年高考作文备考的意义试说 |
曹军利 |
|
202006 |
68 |
|
“体育”，何以名之“体育”——2020年“深圳一模”语文卷作文命题意图解析 |
葛福安 |
|
202006 |
70 |
|
新诗类命题之展望 |
袁庆峰 |
|
202006 |
73 |
|
高考意蕴探究题的探究 |
李涛 |
|
202006 |
76 |
|
回应评价体系，聚焦关键能力 |
陈思 |
语文教学与研究 |
202006 |
119 |
|
高考群文阅读审辨思维能力的培养策略 |
郝敬宏 |
|
202006 |
124 |
|
突出情境，突显思辨 |
莫琴琴 |
|
202006 |
128 |
|
任务驱动：中考语文“非连续性文本”阅读评价及其启示 |
钱荃，陈沛 |
中学语文教学 |
202006 |
74 |
|
基于学情的高考古典诗歌备考 |
尤立增 |
|
202006 |
78 |
|
高于核心素养的语文高考变革实践逻辑 |
魏本亚 |
高中语文教与学 |
202006 |
58 |
|
走出情境化教学设计和考试命题的误区（上） |
王惠 |
中学语文教学参考 |
202006 |
62 |
|
材料意识：高考材料作文制胜之道 |
蒲培根，苗建亚 |
|
202006 |
65 |
|
以能力目标为轴，推进整本书阅读测评 |
周梦菁，叶黎明 |
语文建设 |
202006 |
56 |
|
读题如读文，遵路识斯真——谈谈对材料作文题的“阅读理解” |
葛福安 |
|
202006 |
61 |
|
|
|
|
202006 |
|
|
|
|
|
202006 |
|
| 资料参考 |
“老铁”是什么梗？ |
张善存，张芹 |
语文月刊 |
202006 |
82 |
|
“说不定”和“说不准” |
曹家琪 |
|
202006 |
83 |
|
“雌黄”与“信口雌黄” |
王胜 |
|
202006 |
9 |
|
“疫情期间”，慎用！ |
李滨芝 |
|
202006 |
13 |
|
“即”“既”不分现象很突出 |
汤青武 |
|
202006 |
19 |
|
“反戈”对象有特指 |
杨昌俊 |
|
202006 |
39 |
|
“戮力同心”不规范 |
胡礼湘 |
|
202006 |
59 |
|
“鲜肥”不是“新鲜肥美” |
葛筱宁 |
|
202006 |
71 |
|
千年古韵“琴”中觅——古典诗文“琴”之文化漫谈 |
田芳，徐松 |
语文教学通讯 |
202006 |
47 |
|
意在言外，形神合一 |
周慧明 |
语文教学与研究 |
202006 |
12 |
|
品析叙事要素，发展言语思维 |
徐德湖 |
|
202006 |
16 |
|
如此“动人” |
马月亮 |
|
202006 |
20 |
|
语言简明得体与言语交际意愿 |
张忠森 |
|
202006 |
115 |
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说八股文（下） |
赵志伟 |
中学语文教学 |
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“而”是“尔”的通假字 |
申恩军 |
中学语文教学参考 |
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杜甫、孟浩然“洞庭诗”之比较 |
孙绍振 |
语文建设 |
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《猫》的教学困局与拓进 |
袁海峰 |
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吴伯萧对我国语文教育的贡献 |
顾之川 |
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