| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
把生命教育看作一门人生必修课 |
夏德元 |
中学语文教学 |
202107 |
卷首语 |
| 名家在线 |
《西游记》整本书阅读“趣”字当头 |
饶道庆，邵路燕 |
语文教学与研究 |
202107 |
4 |
|
最是巾帼忧天下 |
蒋文学 |
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202107 |
78 |
| 理论研究 |
论“学习任务群”的心理学与阅读学依据 |
赵志伟 |
语文建设 |
202107 |
26 |
|
《改造我们的学习》的重大历史和现实意义 |
孙绍振 |
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202107 |
49 |
|
高中语文专题读写交互式教学模式的实施策略与实践创新探究 |
叶仙云 |
语文月刊 |
202107 |
14 |
|
“跨媒介阅读与交流”任务群的教学实施策略探讨 |
海鸥 |
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202107 |
19 |
|
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层——新课程标准下观课评课三个关注角度 |
黄活汉 |
|
202107 |
23 |
|
深度学习理念下的小学语文口语交际教学策略探微 |
何向梅，李照永 |
202107 |
46 |
|
论语文美学文本解释学的建构 |
韩小龙，耿雪莲 |
语文教学与研究 |
202107 |
12 |
|
以人文精神为新时代的语文教育培根固本 |
朱少山 |
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202107 |
21 |
|
要守正，更要创新 |
崔益林 |
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202107 |
25 |
|
如何创设富有意义的学习情境 |
|
中学语文教学 |
202107 |
4 |
|
学习情境：撬动语文学习任务群的支点 |
赵晓霞，王光宗 |
202107 |
4 |
|
创设学习情境：促进有意义的学习 |
纪秋香 |
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202107 |
9 |
|
指向语言的语文学习任务群有效学习情境的创设 |
郑昀，徐林祥 |
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202107 |
13 |
|
析“批判性阅读”——基于相关译著的考察分析 |
王荣生 |
高中语文教与学 |
202107 |
3 |
|
“语境”和“情境”——兼谈《普通高中语文课程标准（2017年版）》的情境化教学思想 |
邵克金，徐林祥 |
202107 |
24 |
|
把握新教材之“新”的几个要点——以统编高中语文必修教材为例 |
胡晓 |
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202107 |
28 |
| 课堂教学 |
基于情境链创设的阅读教学策略——以《阿长与<山海经>》教学为例 |
孙涛 |
语文建设 |
202107 |
31 |
|
教读课的学教评一体化路径——以九年级上册《醉翁亭记》为例 |
黄枝荣 |
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202107 |
34 |
|
裸读·巧问·训练：古文阅读教学三步走 |
戴银 |
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202107 |
37 |
|
初高中衔接学段语文大单元教学设计探微 |
王翔 |
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202107 |
40 |
|
让语文课真正发出生命的活力——兼谈《秋天的怀念》一课的教学设计 |
张闽敏 |
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202107 |
45 |
|
高中语文概括能力培养的策略研究 |
陈绮雯 |
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202107 |
39 |
|
智能手机辅助语文古诗词学习的实践与研究 |
吴震 |
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202107 |
44 |
|
基于“思维发展与提升》的理性思维训练理论与实践 |
胡越等 |
语文教学与研究 |
202107 |
37 |
|
由一篇课文走向一本书 |
钟展艳 |
|
202107 |
63 |
|
归真融通：“生活化语文教学”的天性 |
魏本亚 |
|
202107 |
67 |
|
教师范读助力学生语感培养 |
王爱民，吴刚 |
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202107 |
71 |
|
古典诗词时间意象的意蕴探究 |
宋海龙 |
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202107 |
74 |
|
“类文本”与“单元教学” |
程翔 |
中学语文教学 |
202107 |
18 |
|
《朝花夕拾》“单篇”与“整本”关联的三个维度 |
汤飞平 |
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202107 |
22 |
|
差别感受性：古诗词教学的实施策略——以刘禹锡《秋词》为例 |
袁菊华 |
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202107 |
26 |
|
确定教学基本问题 实施单元整体教学 |
夏宇 |
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202107 |
30 |
|
《“对话自然 疗愈生命”群文阅读》教学实录 |
刘冬梅 |
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202107 |
30 |
|
振本末从 知一万毕——《岳阳楼记》语词图式品析 |
徐红建，张正耀 |
202107 |
49 |
|
妙用悖论赏析鲁迅的小说《社戏》 |
王飞 |
|
202107 |
53 |
|
《阿房宫赋》数词使用艺术探析 |
朱芬，李彬 |
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202107 |
56 |
|
时空经纬之下的温情——读《一个消逝了的山村》 |
蒋波 |
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202107 |
60 |
|
状物散文的传情达意——基于《紫藤萝瀑布》的“1+X”教学设计 |
蒲峻 |
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202107 |
64 |
|
用好教读课文这个“例子” |
徐金国 |
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202107 |
67 |
|
《答司马谏议书》教学设计 |
徐艳 |
|
202107 |
69 |
|
契合的就是最好的 |
袁菊华 |
|
202107 |
72 |
|
“逻辑单元”的设计思路与教学建议（上） |
徐飞 |
高中语文教与学 |
202107 |
8 |
|
“逻辑单元”的设计思路与教学建议（下） |
徐飞 |
|
202107 |
13 |
|
“逻辑的力量”单元教学探讨 |
陆平 |
|
202107 |
16 |
|
从形式逻辑家督例析《乡土中国》概念阐释的阅读策略 |
刘丹妮 |
|
202107 |
19 |
|
走进鲁迅的小说世界——从教材鲁迅作品中延伸出的专题学习 |
吴泓 |
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202107 |
33 |
|
如何设计统编教材中的活动单元——必修上册第八单元教学实践例说 |
王丹霞，黄玉慧 |
202107 |
37 |
|
依托教材自然单元发挥学习任务群的综合效应——以高中语文必修下册第八单元为例 |
吴欣歆，朱来青 |
202107 |
41 |
|
装在套子里的课——任务型教学常见问题批判 |
黄邵震 |
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202107 |
49 |
|
不确定的确定性——《声声慢（寻寻觅觅）》几个意象的细读 |
沈周霄 |
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202107 |
52 |
|
探索自然科学论著单元教学路径——选择性必修（下册）第四单元教学设计 |
陈学政 |
中学语文教学参考 |
202107 |
3 |
|
整体设计旨在提高学生研习能力 |
冯渊 |
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202107 |
8 |
|
《鸿门宴》项目化学习设计 |
董健 |
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202107 |
10 |
|
领略毛泽东诗文的风采——《沁园春·长沙》《反对党八股》教学设计 |
冯为民 |
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202107 |
13 |
|
革命史 从军诗——重温毛泽东诗词之一 |
徐晓彬 |
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202107 |
16 |
|
读毛泽东《五律·挽戴安澜将军》 |
钟振振 |
|
202107 |
18 |
|
腕下波澜造双璧——毛泽东《沁园春·长沙》书法欣赏 |
霍军 |
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202107 |
21 |
|
指点江山 激扬文字——毛泽东《商鞅徙木立信论》给我们的启示 |
赵明 |
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202107 |
24 |
|
突破经验感知：高阶思维发展的开始 |
严力群，张悦 |
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202107 |
40 |
|
《管仲列传》教学新思考 |
陈礼林 |
|
202107 |
43 |
|
基于核心问题的思维品质训练——以《我与地坛》教学为例 |
陈淮高 |
|
202107 |
46 |
|
围绕核心问题 提升思维品质 |
葛志锦，蔡明 |
|
202107 |
48 |
| 阅读写作 |
初中阅读教学中问题教学法的应用 |
陈代秋，陈慰 |
语文建设 |
202107 |
72 |
|
中学古诗词吟诵生活化教学初探 |
李娜 |
|
202107 |
74 |
|
比较：语文思辨教学的突破口 |
葛筱宁 |
语文月刊 |
202107 |
2 |
|
巧用比较阅读，解锁古文真情——以《文与可画筼筜谷偃竹记》教学为例 |
刘勤 |
|
202107 |
6 |
|
基于结构化项目化学习的整本书阅读实践策略——以《红楼梦》为例 |
齐泽宏 |
|
202107 |
25 |
|
向上向善，自我成长——《大卫·科波菲尔》（节选）推向整篇阅读的文本分析与教学建议 |
晏丽萍，钟培旭 |
202107 |
30 |
|
任务驱动下的《唐诗三百首》整本书深度阅读教学 |
高培慧 |
|
202107 |
35 |
|
文化语文视域下初中写作教学的新路径 |
杨斯月等 |
|
202107 |
50 |
|
情境任务类作文“世界勤俭日”写作导练 |
胡像友 |
|
202107 |
88 |
|
传承勤俭薪火，助力持续发展 |
刘宗辉 |
|
202107 |
89 |
|
珍惜一粥一饭，恒念物力维艰 |
刘鸿宇 |
|
202107 |
90 |
|
勤俭节约倡议书 |
程希 |
|
202107 |
91 |
|
《大堰河——我的保姆》中的“八重回忆”及其情感结构 |
邹建军 |
语文教学与研究 |
202107 |
29 |
|
《卖炭翁》叙事的三个维度 |
潘霄阳 |
|
202107 |
33 |
|
整本书阅读与研讨：实践困境与优化策略 |
孙渊 |
|
202107 |
44 |
|
从四种结构走进《乡土中国》 |
郑成林 |
|
202107 |
49 |
|
体验式文言文阅读教学的基本特点 |
裴颖 |
|
202107 |
54 |
|
浅谈中国古典叙事诗的艺术特征 |
甘敏 |
|
202107 |
58 |
|
学科核心素养视域下的思辨性阅读教学 |
陈敏 |
|
202107 |
61 |
|
整本书阅读教学的内容选择 |
庄照岗 |
|
202107 |
110 |
|
借用时评开展议论文逻辑思维训练 |
黄旭午，毛真真 |
202107 |
119 |
|
“读选思用”，从课文中积累素材的“四步法” |
张忠森 |
|
202107 |
125 |
|
“文学短评”写作教学设计 |
郝友斌 |
|
202107 |
147 |
|
基于达成交际功能的申请书写作教学策略 |
张燕华 |
中学语文教学 |
202107 |
38 |
|
《“申请书”写作》教学实录 |
路丁丁 |
|
202107 |
38 |
|
激活动态思维 提升论证品质 |
李正浪 |
|
202107 |
45 |
|
追求“真”与“实”统一的写作教学 |
郑桂华，贾建英 |
高中语文教与学 |
202107 |
45 |
|
写作知识融入“情境任务”教学策略试论 |
袁菊 |
中学语文教学参考 |
202107 |
28 |
|
个性化作文教学的回眸与审视 |
王亚声，羊霞 |
|
202107 |
31 |
|
诗歌教学中的思维发展与提升 |
张巧燕 |
|
202107 |
34 |
|
“精至与共”写作研学的构建与实践 |
麻庭富 |
|
202107 |
37 |
|
任务驱动下的《边城》整本书阅读 |
杨昕璐 |
|
202107 |
50 |
|
自我反思 双重消解——看《狂人日记》的对话性 |
芦淳，朱秋菊 |
|
202107 |
52 |
|
拨开四处“茅塞” 读通《乡土中国》 |
蔡焕杰 |
|
202107 |
55 |
|
比较策略在大单元教学中的应用举隅 |
夏智，金梦柃 |
|
202107 |
57 |
| 试题研究 |
新世纪高考语文实用类文本阅读命题分析与反思——以全国卷为例 |
贺卫东 |
语文建设 |
202107 |
4 |
|
高考思辨写作功能类型初探 |
荣维东 |
|
202107 |
9 |
|
效度视域下的情境测评——以高考为核心 |
蒋远桥 |
|
202107 |
15 |
|
基于情境的测评：千呼万唤，犹抱琵琶——对2021年语文高考几道题的探讨 |
李欣荣 |
|
202107 |
21 |
|
试论革命根据地语文学科教育的建设与发展 |
方有林 |
|
202107 |
67 |
|
名著阅读考查的定位和命题策略 |
辛卫华 |
语文教学与研究 |
202107 |
139 |
|
储备相关知识，确定比较角度 |
赵振翔 |
|
202107 |
143 |
|
立人为本：德、学、识三长——2021年高考作文题亮点及导向 |
潘苇杭，潘新和 |
中学语文教学 |
202107 |
74 |
|
高考试题带给语文教学的启示与思考——以北京卷为例 |
王忠亚 |
|
202107 |
80 |
|
应用性：高考要求的致用观——中国高考评价体系下的语文高考探究之十 |
刘卫平 |
中学语文教学参考 |
202107 |
60 |
|
淡化任务·突出情境·强化思维——2021年全国卷作文试题评析 |
陈维贤 |
|
202107 |
64 |
|
立足特质 明辨关系——论述类文本“观点题”解题之道 |
吴学东 |
|
202107 |
67 |
|
情境·聚焦·理性——谈宏大题材作文题的命制 |
鲍周生 |
|
202107 |
70 |
|
逻辑评价的定位、内蕴与呈现样态 |
蔡东刚，王玉强 |
202107 |
72 |
|
新情境·新问题·新任务——管窥新高考背景下的语文命题趋势 |
胡学英 |
|
202107 |
75 |
| 资料参考 |
怎样看待《呐喊》的批判性？——基于整本书阅读教学的视角 |
李煜晖 |
语文建设 |
202107 |
57 |
|
《智取生辰纲》中的“智”与“不智” |
邓雷 |
|
202107 |
63 |
|
王维《送綦毋潜落第还乡》范读 |
蒋寅 |
语文月刊 |
202107 |
54 |
|
看似寻常最奇崛——《琵琶行》备课札记 |
程祖进，江梅 |
|
202107 |
57 |
|
小角色，大手笔——以《鸿门宴》中的樊哙为例 |
杨朝中 |
|
202107 |
62 |
|
浅说《逍遥游》中的“五石之瓠” |
张林 |
|
202107 |
64 |
|
《亡人逸事》解读琐议 |
杨大忠 |
|
202107 |
66 |
|
如何说——谈《背影》父子话语表达方式的不同选择 |
冯艳 |
|
202107 |
70 |
|
“暂歇”“渐歇”大不同 |
刘永胜 |
|
202107 |
72 |
|
《送东阳马生序》之“乡之先达”考 |
楼东升 |
|
202107 |
74 |
|
释“将以下骑送迎” |
温育霖 |
|
202107 |
76 |
|
“师不必贤于弟子”中“贤于”释义讨论 |
刘易锟 |
|
202107 |
79 |
|
也说“做了女婿换来的” |
杨行勇 |
|
202107 |
82 |
|
再谈“人非生而知之者”之“者”的词性与意义——与黄硕老师商榷 |
邓木辉 |
|
202107 |
84 |
|
字词注释需区分表面意和言外意 |
李欣荣 |
|
202107 |
13 |
|
自称“鼎力效劳”会被行家取笑 |
夏传寿 |
|
202107 |
29 |
|
“喜闻乐见”用错了 |
童志国 |
|
202107 |
61 |
|
金陵，可指润州，是扬州吗？ |
何伟 |
|
202107 |
78 |
|
“家弟”商榷 |
孙凯 |
|
202107 |
95 |
|
类如一体，其质不同 |
李阳 |
语文教学与研究 |
202107 |
84 |
|
《我与地坛》在语文教材中的编排变迁研究 |
谭智雅 |
|
202107 |
92 |
|
“记念”可写做“纪念”吗 |
孙庆君 |
|
202107 |
98 |
|
一间小屋，万般情意 |
张文宽 |
|
202107 |
103 |
|
蜘蛛：困境中的精神微光 |
李耀辉 |
|
202107 |
107 |
|
教学札记三则 |
罗燕廷 |
|
202107 |
115 |
|
也谈“吾其还也”之“其”的语气及注解 |
陈永贵 |
|
202107 |
130 |
|
闯入瓷器店的怪兽 |
余长新 |
|
202107 |
135 |
|
经典阐释与教学转型 |
席晨冉 |
|
202107 |
153 |
|
《乾嘉学术札记训诂理论研究》评价 |
李家傲 |
|
202107 |
157 |
|
阿长最看重的是“福” |
葛筱宁 |
|
202107 |
158 |
|
探寻古代诗歌中的“水绿” |
罗永新 |
中学语文教学参考 |
202107 |
78 |
| 教师成长 |
名师工作室和工作站研修建设中的问题及内部对策——以长沙市名师工作室和工作站为例 |
彭建伦 |
语文建设 |
202107 |
77 |
|
一路上的风景 |
张向华 |
中学语文教学 |
202107 |
85 |
|
高中语文教师对统编教材的适应性调查 |
张丁丁，魏晓 |
高中语文教与学 |
202107 |
54 |
|
看见苦难，做语文的修行者 |
罗丹丹 |
中学语文教学参考 |
202107 |
79 |
| 学习探究 |
他们在初中怎么读名著——2020级高一学生“名著导读”学习调查报告 |
戴传伟 |
高中语文教与学 |
202107 |
58 |
| 文学追梦 |
我的英雄 |
徐茜，指导老师：刘剑 |
语文月刊 |
202107 |
92 |
|
前夕 |
冯雨婷，指导老师：杜婷 |
202107 |
93 |
|
凡人微光 |
胡博林，指导老师：柴双政 |
202107 |
96 |
|
生活，不在别处 |
罗立锋 |
中学语文教学 |
202107 |
88 |
| 索引 |
索引 |
|
高中语文教与学 |
202107 |
64 |
| 广告书评 |
古诗文课堂教学的创新探索 |
王运涛 |
语文建设 |
202107 |
|
|
高中语文阅读课型分类、特点与教学问题研究 |
陈仙 |
|
202107 |
|
|
高中语文主动学习意识和能力培养研究 |
周文峰 |
|
202107 |
|
|
儿童发展视域下的中华优秀传统文化研究 |
顾晨华 |
|
202107 |
|
|
新时代的乡土文学发展探究 |
刘铮 |
|
202107 |
|
|
从汉语外来词看民族文化心理变化 |
王静欣 |
|
202107 |
|
|
英美文学作品中的女性文学研究 |
唐雅乔 |
|
202107 |
|
|
文艺批评视角下的诗人、诗歌和时代 |
常小丽 |
|
202107 |
|
