| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
语言与意识 |
文贵良 |
中学语文教学 |
202108 |
1 |
| 名家在线 |
学习语文，在“听说读写”四种能力上永不能满足 |
汪政，凌宗伟 |
语文教学与研究 |
202108 |
4 |
|
《江城子·密州出猎》备教手记 |
陈治勇 |
|
202108 |
96 |
| 理论研究 |
教出语文课堂的生命气象 |
张团思，李震 |
高中语文教与学 |
202108 |
3 |
|
语文综合性学习的课程价值与设计理路——兼论统编高中语文教材活动设计 |
申宣成 |
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202108 |
25 |
|
运用项目化学习，实施统编高中语文教材——以统编教材必修上册为例 |
任海林 |
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202108 |
30 |
|
基于概念隐喻理论的高中写作教学策略 |
李楠 |
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202108 |
34 |
|
提炼与整合教学内容的四种路径 |
崔北湖 |
中学语文教学参考 |
202108 |
24 |
|
如何落实任务群教学 |
邹俊 |
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202108 |
27 |
|
大单元教学路径三部曲 |
赵慧 |
中学语文教学 |
202108 |
20 |
|
初中字词教材策略摭谈 |
谢守成 |
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202108 |
23 |
|
共情才能更好地传承——谈初中革命题材类课文的教学 |
胡根林，彭晓 |
语文建设 |
202108 |
4 |
|
初中语文革命传统作品教学策略简析 |
欧阳芬，郭培庚 |
202108 |
9 |
|
大单元视域下的初中革命传统作品教学 |
王浩，荣维东 |
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202108 |
13 |
|
基于学习任务群的教学如何避免“去教师化”——以“家乡文化生活”单元教学为例 |
龙祖胜，梁莉 |
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202108 |
24 |
|
格莱斯“合作原则”与文本教学解读策略 |
刘远 |
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202108 |
29 |
|
新闻单元教学策略的调整与优化 |
徐溪 |
|
202108 |
34 |
|
不隔：古诗文教学的高效境界 |
王俊杰 |
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202108 |
37 |
|
入乎其内，出乎其外——谈统编高中教材“一课多篇”的编排与教学 |
刘惠 |
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202108 |
55 |
|
语文学科百年发展的“双轮驱动” |
王潜 |
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202108 |
72 |
|
高中语文教学解读：何以可能与何以可以 |
张硕 |
语文教学与研究 |
202108 |
25 |
|
用三重“语境”突围语文外国作品教学困境 |
孙优 |
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202108 |
102 |
|
深度学习视域下文言文课堂情境化教学实践 |
董莉萍 |
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202108 |
107 |
|
语言的负偏离对学生语言学习的隐性伤害 |
叶茂，邓正琴 |
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202108 |
145 |
|
把握课程本质，铸造学习语言感受力 |
孙国平，曹在花 |
202108 |
149 |
| 课堂教学 |
素养需要实践：语文项目化学习刍议 |
褚树荣 |
高中语文教与学 |
202108 |
37 |
|
欣赏经典剧本，创造舞台生命——高中语文统编教材必修下册第二单元学习任务设计 |
李芳等 |
|
202108 |
42 |
|
充分发挥句子教学的点拨功能——以统编高中语文教材必修上第一单元为例 |
陈军 |
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202108 |
46 |
|
整合优质教学资源，提升跨文化理解力——“跨文化专题研讨”任务群教学建议 |
陈文静 |
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202108 |
51 |
|
巧搭支架，探寻戏剧教学新路径——以统编版必修（下册）第二单元教学为例 |
张文静 |
中学语文教学参考 |
202108 |
3 |
|
品百味人生 鉴别样文化——选择性必修（上册）第三单元教学设计 |
马海霞 |
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202108 |
6 |
|
体悟儒道史 经典永流传——统编版必修（下册）第一单元教学设计 |
张娅 |
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202108 |
9 |
|
风荷送雨入梦来——周邦彦《苏幕遮》主问题设计 |
李妍 |
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202108 |
29 |
|
误会可以如此美丽——关于《边城（节选）》的教学思考 |
高丽文，杨维 |
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202108 |
31 |
|
“闲情词”任务群教学设计与思考 |
张红霞 |
|
202108 |
33 |
|
在语言体验创造中构建生命意义——《赤壁赋》深度教学思考 |
尚延联，仲玉梅 |
202108 |
36 |
|
在文言文教学中培养思辨能力 |
朱玲 |
|
202108 |
38 |
|
巧设“课眼”，重建文本结构 |
蔡维君 |
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202108 |
41 |
|
诗歌教学的背景介入策略 |
杨彦虎，陆平 |
|
202108 |
44 |
|
基于具身认知的语文课堂教学策略 |
郑俊 |
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202108 |
47 |
|
诗词中人物“笑”的专题学习 |
常青 |
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202108 |
49 |
|
紧扣“文言”特质设计和实施教学 |
王元华 |
中学语文教学 |
202108 |
26 |
|
《种树郭橐驼传》教学实录 |
丁洋 |
|
202108 |
26 |
|
不能忽略的“电影性”语言之美——《植树的牧羊人》原文与课文比较 |
卢美艳 |
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202108 |
45 |
|
“关系”视角：走进文字背后——以《藤野先生》为例 |
金红 |
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202108 |
49 |
|
蓄意多添线 含情更著绵——破解《琵琶行》的多线叙事密码 |
徐江宁 |
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202108 |
53 |
|
余光中欠朱自清一句真诚的道歉——简论《荷塘月色》的整体设喻艺术 |
刘金昌 |
|
202108 |
57 |
|
《愚公移山》教学设计 |
常凯 |
|
202108 |
61 |
|
创设情境任务。驱动探究学习 |
刘颖异 |
|
202108 |
64 |
|
《故都的秋》教学设计 |
袁晗毅 |
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202108 |
66 |
|
评价即学习 |
沈国全 |
|
202108 |
69 |
|
场域要素在优化语文课堂生态中的运用 |
刘志军 |
语文教学与研究 |
202108 |
46 |
|
意象审美：从文学到文化 |
王利娟 |
|
202108 |
50 |
|
聚焦语文核心素养，构建语文智慧型课堂 |
陈礼兴 |
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202108 |
59 |
|
走进初中文言文“趣”的世界 |
邵路燕 |
|
202108 |
75 |
|
《回忆鲁迅先生》一文删改探析 |
鲁康红 |
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202108 |
78 |
|
应关注他们的“反常”之处 |
童庆杰，向浩 |
|
202108 |
83 |
|
沿着“秋味”的内涵探究《故都的秋》 |
白记营 |
|
202108 |
87 |
|
木兰形象的叙事还原与女性主义阐释 |
黎可 |
|
202108 |
91 |
|
一波三折读“西游” |
杜荣，陈建 |
|
202108 |
121 |
|
《一滴水经过丽江》教学设计 |
梁姣 |
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202108 |
127 |
|
《叙事要有详略》写作教学设计 |
卓道琴 |
|
202108 |
130 |
| 阅读写作 |
跨媒介阅读与交流：媒介化生存下语文课程内容新任务 |
管贤强 |
高中语文教与学 |
202108 |
7 |
|
“跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施 |
郑桂华 |
|
202108 |
13 |
|
网络新闻辨识之旅——“跨媒介阅读与交流”的任务设计和实施 |
满春燕 |
|
202108 |
17 |
|
“跨媒介阅读与交流”之古诗词创作教学 |
费毅诚，童志斌 |
202108 |
21 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
|
202108 |
24 |
|
跳出套路迷思，用批判性思维驱动作文写作 |
曹林 |
|
202108 |
54 |
|
评点在积累与写作中的运用 |
钱湘健 |
|
202108 |
57 |
|
开篇密钥解真味 红楼佳酿蕴芬芳——评蒋雁鸣的《红楼梦》阅读导读 |
刘冬梅 |
中学语文教学参考 |
202108 |
57 |
|
聚焦·支架·修改——提升作文讲评的关键 |
姚冬芬 |
|
202108 |
60 |
|
高三写作中典型化审美的思考 |
曹玉峰 |
|
202108 |
63 |
|
如何在学习任务群中开展写作教学 |
|
中学语文教学 |
202108 |
4 |
|
依托学习任务群实现写作的学习功能 |
吴欣歆 |
|
202108 |
4 |
|
基于统编必修教材学习任务群的写作教学策略 |
袁圆 |
|
202108 |
8 |
|
以多维度材料支撑分析性写作任务——以“学写文学短评”的写前指导为例 |
高翀骅 |
|
202108 |
12 |
|
“实用性阅读与交流”任务群的学习情境建构探究 |
孙采文，徐鹏 |
|
202108 |
16 |
|
读者意识：说明文教学不可或缺的要素 |
李冲锋 |
|
202108 |
33 |
|
《“推介家乡”作文指导》教学实录 |
易少彬 |
|
202108 |
33 |
|
搭建思维训练支架 助力记叙文构思行文 |
张倩，邱道学 |
|
202108 |
39 |
|
阅读与写作教学中读与写的异同——重新审视“读写结合” |
张心科 |
语文建设 |
202108 |
18 |
|
基于学情的统编教材“1+X”阅读教学初探——以《白雪歌送别武判官归京》为例 |
崔丽梅，刘秀芳 |
202108 |
69 |
|
高中语文跨媒介阅读教学初探 |
吴丽君 |
|
202108 |
76 |
|
初中语文名著阅读教学优化措施 |
林立琼 |
|
202108 |
79 |
|
深度教学理念下的文本解读路径与策略 |
徐湘龙 |
语文教学与研究 |
202108 |
14 |
|
地理空间视角下的初中古诗词文本解读 |
谭维河 |
|
202108 |
20 |
|
考虑个性化阅读的教学情境创设研究 |
赵秋艳 |
|
202108 |
35 |
|
“统编版”高中语文生态文学作品教学研究 |
林美钦 |
|
202108 |
41 |
|
“以学养人”理念下的小学整本书阅读指导探索 |
叶暮兰 |
|
202108 |
53 |
|
朗读教学中的情境创设探析 |
梁佳敏，丰建霞 |
202108 |
55 |
|
高中古典诗词情境式教学管窥 |
刘亮亮 |
|
202108 |
61 |
|
基于深度学习理论的《乡土中国》阅读策略 |
张传松 |
|
202108 |
65 |
|
因材施教：“思辨性阅读与表达”任务群的个性化教学 |
赵翀 |
|
202108 |
68 |
|
在群文阅读中感受悲悯情怀 |
吴梦雪 |
|
202108 |
72 |
|
稳中求巧：高考作文的拟题技术 |
张华 |
|
202108 |
111 |
|
“作文”与“做人”：例谈作文教学育人的常见路径 |
范丙军 |
|
202108 |
116 |
|
思维导图在高中作文教学中的应用 |
马达晟 |
|
202108 |
133 |
|
审美体验视域下初中散文阅读教学策略例谈 |
刘莹 |
|
202108 |
139 |
| 试题研究 |
2021年高考语文试题分析及优秀作文专辑：2021年广东省高考语文作文分析 |
张玉金 |
语文月刊 |
202108 |
3 |
|
整卷分析：2021年高考语文全国新高考Ⅰ卷试题分析 |
盖英俊等 |
|
202108 |
10 |
|
现代文阅读试题分析 |
盖英俊 |
|
202108 |
10 |
|
文言文阅读试题分析 |
罗佰方 |
|
202108 |
20 |
|
古代诗歌阅读及名句名篇默写试题分析 |
郭春曦 |
|
202108 |
24 |
|
语言文字运用试题分析 |
廖嘉亮 |
|
202108 |
26 |
|
作文试题分析 |
邱海林 |
|
202108 |
30 |
|
作文题评析：2021年高考语文全国作文题评析汇编 |
沈周霄等 |
|
202108 |
33 |
|
2021年高考语文新高考Ⅰ卷作文题评析 |
沈周霄 |
|
202108 |
33 |
|
2021年高考语文新高考Ⅱ卷作文题评析 |
杨彦虎 |
|
202108 |
36 |
|
2021年高考语文全国甲卷作文题评析 |
张华英 |
|
202108 |
38 |
|
2022年高考语文全国乙卷作文题评析 |
李先虎，陈凤英 |
202108 |
41 |
|
2021年高考语文北京卷作文题评析 |
杨明鲜，王芳 |
|
202108 |
43 |
|
2021年高考语文上海卷作文题评析 |
任佳怡 |
|
202108 |
49 |
|
2021年高考语文天津卷作文题评析 |
王叙黄 |
|
202108 |
51 |
|
2021年高考语文新浙江卷作文题评析 |
江海 |
|
202108 |
52 |
|
优秀作文：考场优秀作文选萃 |
唐吉民等 |
|
202108 |
56 |
|
新高考Ⅰ卷：强弱并非命定，人生由我决定 |
唐吉民（评） |
|
202108 |
56 |
|
不以强喜，不以弱悲 |
邱海林（评） |
|
202108 |
57 |
|
强者不喜而恒强，弱者不悲而终强 |
曹成（评） |
|
202108 |
58 |
|
或强或弱，都有变数 |
廖波（评） |
|
202108 |
58 |
|
强固可喜，弱亦欣然 |
姜勇军（评） |
|
202108 |
59 |
|
不喜不悲，化弱为强 |
李园园（评） |
|
202108 |
60 |
|
强者子矜，弱者自强 |
王晓航（评） |
|
202108 |
61 |
|
强不可自喜，弱不必自悲 |
朱光栋（评） |
|
202108 |
62 |
|
不因强喜，不以弱悲 |
祝召丽（评） |
|
202108 |
63 |
|
滥强至弱，诱弱至强 |
李英花（评） |
|
202108 |
63 |
|
强弱，岂有定焉？ |
曹保顺（评） |
|
202108 |
64 |
|
弱者不悲，强者不傲 |
曹保顺（评） |
|
202108 |
65 |
|
不以强喜，不以弱悲 |
刘小忠（评） |
|
202108 |
65 |
|
强弱有变，皆在认为 |
刘小忠（评） |
|
202108 |
66 |
|
锤炼修为，方可提高修养 |
黄希鹏（评） |
|
202108 |
67 |
|
强自身体魄，育文明精神 |
黄希鹏（评） |
|
202108 |
68 |
|
新高考Ⅱ卷：以做人之道 承国之重任 |
董新明（评） |
|
202108 |
68 |
|
我以我笔书写新时代 |
董新明（评） |
|
202108 |
69 |
|
青年当有“人”的气概 |
董新明（评） |
|
202108 |
70 |
|
全国甲卷：不啻微芒 造炬成阳 |
黄世春（评） |
|
202108 |
70 |
|
青年有可为，杨帆新征程 |
黄世春（评） |
|
202108 |
71 |
|
明青春可为，笃人生有为 |
王荣（评） |
|
202108 |
72 |
|
全国乙卷：修身矫思以琢，发奋立志成器 |
李先虎（评） |
|
202108 |
73 |
|
奠品行之基 逐理想于远方 |
谢涛，李磊（评） |
202108 |
73 |
|
乘风而来 奔赴星辰大海 |
李磊，谢涛（评） |
|
202108 |
74 |
|
北京卷：论生逢其时 |
孟晓东（评） |
|
202108 |
75 |
|
论生逢其时 |
孟晓东（评） |
|
202108 |
76 |
|
这，才是成熟的样子 |
孟晓东（评） |
|
202108 |
76 |
|
这，才是成熟的样子 |
孟晓东（评） |
|
202108 |
77 |
|
上海卷：时间漏斗 |
程立海（评） |
|
202108 |
78 |
|
时间，会给出答案 |
程立海（评） |
|
202108 |
78 |
|
价值离不开时间的沉淀 |
程立海（评） |
|
202108 |
79 |
|
天津卷：为了不能忘却的纪念 |
孙超（评） |
|
202108 |
80 |
|
岁月的丰碑 |
孙超（评） |
|
202108 |
81 |
|
念念不忘，必有回响 |
王昊（评） |
|
202108 |
81 |
|
年年今日，一往情深 |
王昊（评） |
|
202108 |
82 |
|
“路标”的价值 |
王昊（评） |
|
202108 |
83 |
|
香港中学文凭考试中国语文科校本评核及启示 |
吕全鹏 |
高中语文教与学 |
202108 |
60 |
|
创新性：高考要求的思维观——中国高考评价体系下的语文高考探究之十一 |
彭桂峰 |
中学语文教学参考 |
202108 |
65 |
|
“情境”的指向与“情境化试题”设计的维度（上） |
吴国珍 |
|
202108 |
68 |
|
因文设题：语文命题的必然走向——以2021年新高考Ⅰ卷为例 |
崔国明 |
|
202108 |
71 |
|
一境多考 一题多点——以2021年全国乙卷为例 |
杨顺仪，李霞 |
|
202108 |
73 |
|
非连续性文本“训练失效”的原因 |
孙春燕 |
|
202108 |
75 |
|
新情境作文命题学理探析——以2021年八省联考作文题为例 |
杜秀，陈鲁峰 |
|
202108 |
77 |
|
高考文学类文本阅读测试的道与术——以2021年全国高考卷试题为例 |
张小兵 |
中学语文教学 |
202108 |
71 |
|
“见识的输出”：2021年中考名著阅读命题品质透视 |
祝荣泉，田耳凤 |
|
202108 |
76 |
|
文学创作·传意写作·任务写作——2021年中考作文命题新变及教学应对 |
郭跃辉 |
|
202108 |
80 |
|
哲思：高考作文命题大趋势——例析2021年高考作文题特点及对策 |
潘苇杭，潘新和 |
语文建设 |
202108 |
46 |
|
以项目化学习构建表现性评价——2021年浙江嘉兴中考命题的探索及其启示 |
诸定国 |
|
202108 |
51 |
| 资料参考 |
领略毛泽东政论文的理性智慧 |
杨晶，冯为民 |
中学语文教学参考 |
202108 |
12 |
|
悬明月 落狂飙——重温毛泽东诗词之二 |
徐晓彬 |
|
202108 |
15 |
|
毛泽东《菩萨蛮·大柏地》词赏析 |
钟振振 |
|
202108 |
17 |
|
那些字，原来也是一个军阵——毛泽东《七律·长征》书法欣赏 |
霍军 |
|
202108 |
21 |
|
严峻的历史分析：理趣和谐趣的交织——读《反对党八股》 |
孙绍振 |
语文建设 |
202108 |
41 |
|
追寻中国共产党辉煌历程中的语文之光 |
顾之川 |
|
202108 |
59 |
|
《文心雕龙》“辨体观”的写作教育价值 |
崔正升 |
|
202108 |
64 |
|
《记承天寺夜游》中的人与寺 |
牛积升 |
语文教学与研究 |
202108 |
153 |
|
也论“不尽长江滚滚来”之“来” |
何禅君 |
|
202108 |
155 |
|
“贰于楚”的解析与文化意义 |
何伟 |
|
202108 |
157 |
|
传统文化塑生命意识 |
周燕 |
|
202108 |
159 |
| 教研有得 |
校本选修课《实用文写作》的项目化教学 |
石斌 |
中学语文教学参考 |
202108 |
51 |
|
让论证在体验性解构中走向深刻 |
张书军 |
|
202108 |
54 |
| 教师成长 |
妙“语”著丹心 “参”省见人生 |
林思彤 |
中学语文教学参考 |
202108 |
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赛课似磨镜 |
汤春权 |
中学语文教学 |
202108 |
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| 资讯 |
索引 |
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高中语文教与学 |
202108 |
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| 视窗 |
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202108 |
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| 文学追梦 |
少说废话并不难 |
王栋生 |
中学语文教学 |
202108 |
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说说我的旁听生 |
逯志山 |
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童年的老街 |
董杰 |
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| 广告 书评 |
“问题对话”式语文教学理论与实践研究 |
蒋素兰 |
语文建设 |
202108 |
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现代修辞学的奠基之作 |
金双平 |
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202108 |
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文言文教学与传统文化传承 |
李志强 |
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202108 |
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亲近原典、对照现实的传统文化研究 |
杨五英 |
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跨界视域下的中外文学作品与文化研究 |
陈胤汶 |
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202108 |
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多元文化视野下的中西文化比较研究 |
肖一诺 |
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202108 |
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戏剧性冲突在英美文学中的表现 |
忽丽娟 |
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自成一体的英美文学研究 |
王丽 |
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202108 |
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