| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
文论视野与语文教学 |
刘阳 |
中学语文教学 |
202409 |
1 |
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阳春布德泽，万物生光辉——《中华优秀传统文化六百篇》评介 |
黄伟 |
语文建设 |
202409 |
79 |
| 名师在线 |
立足课标精神，深度解读文本——杨大忠访谈录 |
杨大忠，左高超 |
语文教学与研究 |
202409 |
4 |
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《祖国啊，我亲爱的祖国》备课手记——兼谈九下第一单元的教学设计 |
吴丹青 |
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202409 |
86 |
|
课堂教学范式及其他 |
杨斌 |
语文教学通讯 |
202409 |
1 |
|
出色侧横出峰瞰，万物相盈江月中——深耕课堂，与生共舞 |
邵然 |
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202409 |
4 |
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美的历程：革命传统作品中女性形象的理解与鉴赏——以《荷花淀》教学实施为例 |
张悦 |
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202409 |
29 |
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近体诗形式的建构：意象和对仗的历史发展（上） |
孙绍振 |
语文建设 |
202409 |
47 |
| 理论研究 |
关于《答谢中书书》的文、人、景、事及教学 |
李斌辉 |
语文月刊 |
202409 |
31 |
|
改革课堂教学评价策略，提高语文教学效率 |
廖波 |
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202409 |
39 |
|
基于深度学习理念的初中语文读写结合的实践研究 |
袁合鹏 |
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202409 |
45 |
|
古天文学知识与古典文学作品解读 |
付林鹏 |
语文教学与研究 |
202409 |
12 |
|
统整联动与阅读教学观念的转变 |
袁媛 |
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202409 |
21 |
|
信息技术支持与语文单元学习任务设置 |
李学 |
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202409 |
29 |
|
由“登高诗”的文化底色看杜甫的自我构建 |
范丽霞 |
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202409 |
35 |
|
统编本语文教材课文改动献疑六则 |
余义兵 |
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202409 |
57 |
|
统编小学语文教科书革命传统选文的现实样态、时代挑战与推进理路 |
钟国玉 |
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202409 |
61 |
|
症候阅读视域下重释《哦，香雪》——温情遮蔽下的问题反思 |
吴珊 |
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202409 |
146 |
|
初中语文教材中老舍作品语言的研究 |
徐蕴洋 |
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202409 |
152 |
|
“任务”“项目”与“活动”的概念层级与使用建议 |
陈硕，王澍 |
高中语文教与学 |
202409 |
3 |
|
聚焦语言运用，激发探究欲望——2024年高考语文全国卷语言文字运用试题评析 |
兼宁，一得 |
语文教学通讯 |
202409 |
8 |
|
中国语文教育思想的典型发掘与传承——新时代中国语文教育思想研究管窥 |
余勇超 |
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202409 |
13 |
|
为“学习”正名——以高中语文学习为例 |
李新 |
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202409 |
17 |
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项目化学习背景下高中语文融合教学的路径——以《说“木叶”》为例 |
孙媛媛 |
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202409 |
20 |
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《古文观止》分主题选读的价值与实施 |
雷声 |
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202409 |
22 |
|
培育学生核心素养的单元教学设计优化路径——以必修上册第七单元教学设计为例 |
陈天娇 |
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202409 |
25 |
|
《中国高考评价体系》对语文教学的引导价值刍议 |
曹军利 |
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202409 |
85 |
|
统编初中语文教材修订的几大亮点及教学建议 |
王立军 |
中学语文教学 |
202409 |
4 |
|
基于文学观的革命文化作品解读 |
张燕华 |
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202409 |
12 |
|
拓宽古诗文阅读教学资源的策略——以统编高中语文必修上册第三单元为例 |
蒋银坤，张逸 |
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202409 |
17 |
|
着眼于“语言运用”的小说阅读教学路径 |
刘波 |
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202409 |
21 |
|
语文跨学科学习主题的确定路径 |
杨磊 |
中学语文教学参考 |
202409 |
3 |
|
高中语文跨学科学习实践探索——以《谏逐客书》为例 |
胡小鸾 |
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202409 |
6 |
|
文理融合视野下跨学科学习设计思考 |
徐浩，郭龙飞 |
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202409 |
10 |
|
从经验教学到依标教学——基于学习任务群的“研学课堂”教学样态解析 |
徐斌 |
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202409 |
14 |
|
基于项目化学习理念的假期作业实践 |
陈智峰 |
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202409 |
17 |
|
实用文的本质特征与深度阅读策略 |
代顺丽 |
语文建设 |
202409 |
4 |
|
信息素养：“实用性阅读与交流”任务群的核心要义 |
王卫丽，周小蓬 |
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202409 |
9 |
|
“实用性阅读与交流”任务群的课程设计与实施 |
郎镝 |
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202409 |
14 |
|
用复杂问题驱动思辨阅读——以《马说》为例 |
王佳佳，郭元祥 |
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202409 |
19 |
|
单元整体教学理论模型构建 |
沈静等 |
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202409 |
23 |
|
初中古诗文注释文化功能的认知与发挥 |
焦梦娟，夏国强 |
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202409 |
61 |
|
但愿写作课程化实施路径——以统编高中语文教材必修下册第五单元为例 |
张书军 |
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202409 |
66 |
|
初中语文课程育人内涵式发展的实践探索 |
施云锋 |
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202409 |
69 |
|
例谈如何有效创设语文学习情境 |
戴艳梅 |
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202409 |
73 |
|
初中语文综合性阅读教学探索 |
刘东生 |
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202409 |
76 |
| 课堂教学 |
归去来兮：诗眼·人心·课魂——兼谈《归去来兮辞》“文化传承与理解”教学落实可能 |
袁海锋 |
语文月刊 |
202409 |
48 |
|
以辩证思考提升思维品质——《促织》教学思辨三题 |
徐燕 |
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202409 |
52 |
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由文本到课文：课文解读的反思与路径探索——以高中语文古诗文阅读教学为例 |
郑诗敏 |
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202409 |
56 |
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用表象还原解决香港学生作文瓶颈的几点思考——以现代中国语文版《介绍小松鼠》作文为例 |
冯迪鸿 |
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202409 |
60 |
|
基于“读写一体”的思维提升策略——以统编版高中语文必修（上）第六单元为例 |
汤树枫 |
语文教学与研究 |
202409 |
69 |
|
具身认知视域下古诗词审美体验路径探索 |
郑岗 |
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202409 |
74 |
|
核心素养视域下高中古诗词教学策略探究 |
曹祥刚 |
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202409 |
78 |
|
指向核心素养的“诵读类文本”教学策略初探——以《黄河颂》为例 |
孙雯雯 |
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202409 |
83 |
|
《卖炭翁》教学设计 |
何文艳，闫妍 |
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202409 |
140 |
|
“一法三步”：搭建古代散文细读脚手架——以《兰亭集序》教学为例 |
胡重实 |
高中语文教与学 |
202409 |
32 |
|
具身认知视域下高中语文戏剧教学项目式学习实践探究 |
陈锋 |
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202409 |
46 |
|
单元视角下的单篇任务设计策略——以《促织》为例 |
李柯 |
语文教学通讯 |
202409 |
32 |
|
巧用文章标题，提升阅读效果——以《中国人民站起来了》教学设计为例 |
王萍 |
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202409 |
34 |
|
用现代诗重新擦亮我们的母语——一节“怀古咏史”主题读写课 |
陈月 |
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202409 |
36 |
|
以生为本，依标教学——以《念奴娇·赤壁怀古》和《声声慢（寻寻觅觅）》联读两种教学方案为例 |
相婷，陆锋磊 |
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202409 |
39 |
|
《登泰山记》的另一种打开方式——批判性思维视域下的高中语文“剧本杀”项目式学习例析 |
杨晔 |
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202409 |
41 |
|
当青春激荡秋光时——部级精品课《沁园春·长沙》品赏 |
徐小平 |
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202409 |
49 |
|
揭开“新闻立场”的面纱——部级精品课《“探界者”钟扬》品赏 |
刁海燕 |
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202409 |
52 |
|
察文体，晓立场，见精神——部级精品课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》品鉴 |
执教：严涛，观察：沈坤林 |
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202409 |
57 |
|
教文教人，以文化人——部级精品课《
<短歌行>
<归园田居(其一）>联读》品鉴
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执教：温振堂，观察：魏明奇 |
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202409 |
60 |
|
诗意田居，本真人生——部级精品课《归园田居（其一）》品鉴 |
执教：杨莹，观察：邱海林 |
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202409 |
63 |
|
主题明确的群文阅读总结提升课怎样推进更好 |
王元华 |
中学语文教学 |
202409 |
25 |
|
探究重复变化之规律 提升认识审美之能力——《
<木兰诗>
<秋天的怀念>
<植树的牧羊人>
群文阅读》教学实录（节选）
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姚秀锋 |
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202409 |
25 |
|
巧布三“局” 用心良苦——《岳阳楼记》中士大夫的情感建构 |
王翔 |
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202409 |
46 |
|
《刘姥姥进大观园》的版本异文比读 |
梁建蕊 |
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202409 |
50 |
|
物着我色 悟理析景——谈《我与地坛（节选）》中的情景关系 |
林高享 |
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202409 |
54 |
|
去除遮蔽，建立师道的直观质感——韩愈《师说》解读 |
许芳杰，邢一依 |
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202409 |
58 |
|
《猫》教学设计 |
钱蒙莹 |
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202409 |
62 |
|
吃透教材编写意图，落实任务群教学 |
徐金国 |
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202409 |
65 |
|
《五石之瓠》教学设计 |
赵洁 |
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202409 |
67 |
|
指向核心知识，聚焦关键能力 |
徐斌 |
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202409 |
70 |
|
涵泳秋语之韵 体悟以悲为美——以《故都的秋》为例的审美进阶路径探析 |
周昱辰，金星 |
中学语文教学参考 |
202409 |
20 |
|
夯实《逻辑的力量》单元教学中的底层逻辑 |
王萍，黄薇 |
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202409 |
23 |
|
指向项目化学习的剧本改编教学设计——《孔雀东南飞并序》课本剧创作教学新探 |
张杨，徐骥 |
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202409 |
26 |
|
言志与自救——《登泰山记》景与情关系辨析 |
关在龙 |
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202409 |
29 |
|
跨越学科界限 融通语文要素——《迷娘（之一）》跨学科教学设计 |
曹心桐 |
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202409 |
31 |
|
“学为中心”课堂任务设计——省优质课《学写更有“说服力”的波轮段》赏析 |
黄丽君 |
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202409 |
34 |
|
以单篇精准解读为核心组织教学活动——《三峡》文本解读与教学建议 |
郗文倩，洪秀娟 |
语文建设 |
202409 |
28 |
|
说明文写作教学的难点与突破——以八年级上册第五单元写作教学为例 |
臧贻明 |
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202409 |
32 |
|
“一字开花式”思维在议论文写作中的运用 |
郑可菜 |
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202409 |
35 |
|
人性主题革命小说文体特征与教学策略——以《百合花》《荷花淀》为例 |
杨云萍 |
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202409 |
38 |
|
文化理解力培育的实践路径 |
范玉华 |
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202409 |
43 |
| 阅读写作 |
“出发”与“到达”写作导练 |
李俊杰 |
语文月刊 |
202409 |
85 |
|
怀揣梦想的出发，收货成功的到达 |
黄子敬 |
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202409 |
86 |
|
“出发”与“到达”的人生哲学 |
伍君慧 |
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202409 |
87 |
|
出发与到达：人生的启航与归宿 |
郑知达 |
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202409 |
88 |
|
祥林嫂：当年不曾有春天，无端又被雪花误——《祝福》里的自然环境描写探析 |
陈顺华 |
语文教学与研究 |
202409 |
39 |
|
《雷雨》主题新解与教学创新 |
骆艳红 |
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202409 |
44 |
|
凝视风谣吹皱的柔波——《再别康桥》《蒹葭》联读 |
陶兴国 |
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202409 |
48 |
|
芦苇：见证“孤独”中的“成长”——《孤独之旅》中“芦苇”意象品析 |
黎炳晨 |
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202409 |
52 |
|
基于标准化与评价的议论文写作“教学评”一体化设计 |
冯静 |
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202409 |
134 |
|
小说评点法与中学生文本细读能力的培养——以毛宗岗评《诸葛亮舌战群儒》篇为例 |
郑德智 |
高中语文教与学 |
202409 |
8 |
|
学生主体发展视域下教材内容重构的实践探索——以“文学作品中女性对命运的抗争及意义探讨”专题阅读教学为例 |
李华 |
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202409 |
11 |
|
探究反常点，提升高考文学类文本阅读的思维品质 |
张书军 |
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202409 |
15 |
|
高阶思维：文学类双文本阅读题命制的核心要素 |
薛慧 |
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202409 |
18 |
|
可迁移知识的提炼、创生与运用——以高考文学作品中的重复艺术效果题复习为例 |
奚素文 |
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202409 |
21 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
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202409 |
25 |
|
选择性必修课程中整本书阅读教学的实施策略 |
季丰 |
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202409 |
26 |
|
短篇小说集整本书阅读教学中的情境性学习任务设计——以《呐喊》为例 |
徐庆林 |
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202409 |
35 |
|
读写活动中的“破我执”——如何消除成见的遮蔽与魅惑 |
余党绪 |
|
202409 |
38 |
|
认知图式优化的教学实现——评余党绪《读写活动中的“破我执”》课例 |
吴欣歆 |
|
202409 |
44 |
|
语义、语意与语用：略谈语文文本解读的内容与方法 |
李煜晖，苏荣格 |
|
202409 |
50 |
|
如何摆脱议论文写作中的折中论 |
黄剑 |
|
202409 |
54 |
|
基于现代作家审美取向的文本解析——以《故都的秋》和《荷塘月色》为例 |
周刚 |
语文教学通讯 |
202409 |
44 |
|
《一个消逝了的山村》的哲思美 |
成宝东，郑典利 |
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202409 |
46 |
|
让高考作文真正走向“思维发展与提升” |
郭永超 |
|
202409 |
67 |
|
关注“临境”意识，聚焦“融通”策略——2024年高考全国卷作文命题特点与教学启示 |
李正兵，陈立红 |
|
202409 |
69 |
|
正视高考作文题的情感价值 |
刘真福 |
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202409 |
71 |
|
写作学习活动的组织逻辑 |
周子房 |
中学语文教学 |
202409 |
32 |
|
《假如我与苏轼生活一天》教学实录 |
戚锋 |
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202409 |
32 |
|
“微课程”视域下写作教学实践探索——以统编教材必修上册第七单元“节气写作”为例 |
张兰芳 |
|
202409 |
40 |
|
“学术性小论文”要求高吗 |
王栋生 |
|
202409 |
44 |
|
儒家“仁美”视野下《望海潮》的审美品格解析 |
尹海宏 |
中学语文教学参考 |
202409 |
49 |
|
时间流淌与生命对话——《我与地坛（节选）》文本特质挖掘 |
陈香峰 |
|
202409 |
52 |
|
向阅读更深处漫溯——《乡土中国》阅读教学探索 |
刘林林 |
|
202409 |
55 |
|
《祝福》罪与罚的逻辑 |
朱前珍 |
|
202409 |
57 |
|
基于“重生讳死”观念解读祥林嫂的人生悲剧 |
简义霞 |
|
202409 |
61 |
|
基于“思辨性阅读与表达”的人物短评写作——以统编版高中教材写作任务为例 |
钟亚梅 |
|
202409 |
64 |
| 试题研究 |
高中语文优秀作文的多种写法 |
吴敏 |
语文月刊 |
202409 |
2 |
|
一万篇顶一万篇 |
徐珊 |
|
202409 |
7 |
|
写多种表达丰富思维的高考作文 |
张建炜 |
|
202409 |
10 |
|
用多维细目表来写高考作文 |
张永璟 |
|
202409 |
12 |
|
我们为什么要倡导高考作文写作多样化？ |
胡家俊 |
|
202409 |
14 |
|
用“呈现”替代“演绎”——高考作文非典型性写法 |
林怀文 |
|
202409 |
16 |
|
满眼生机转化钧，天工人巧日争新——基于高考作文多样化写作的教学模式优化与实证研究 |
段雪婷 |
|
202409 |
18 |
|
丰富论述层次 突破进阶瓶颈——议论文倒数第二段写作研究 |
李艺韵 |
|
202409 |
24 |
|
《语文月刊》“高考作文多元化写作”征文活动获奖作文选登 |
|
|
202409 |
27 |
|
老周的故事 |
王美翔 |
|
202409 |
27 |
|
书为事画 |
李赫儒 |
|
202409 |
28 |
|
聆听前辈之声，讲好民族故事 |
黎慧敏 |
|
202409 |
28 |
|
亮相 |
冷明航 |
|
202409 |
29 |
|
俗人管仲：事主以忠，事国以贤 |
龚志民 |
|
202409 |
30 |
|
《语文月刊》“高考作文多元化写作”征文活动评价结果公布 |
|
|
202409 |
封三 |
|
2024年全国高考语文新课标Ⅰ卷试题与答题反应分析 |
闻歌 |
语文教学与研究 |
202409 |
96 |
|
亮点、疑点与改进——关于2024年高考新课标Ⅰ卷的讨论 |
胡向东 |
|
202409 |
106 |
|
创新思维的考查路径和内在支点——基于2024年高考新课标Ⅰ卷的分析 |
朱珍珍 |
|
202409 |
112 |
|
基于关联的统整：素养导向下中考语文命题的思维取向——以长沙市近四年中考阅读题语料为考察对象 |
侯志中 |
|
202409 |
118 |
|
情境任务下真实写作试题设计与教学评实施——以2024年上海卷与全国卷作文试题为例 |
王苏旻 |
|
202409 |
124 |
|
乱云飞渡仍从容——从2024年高考题的命题三大转化升级读懂新课标卷 |
乐晓峰 |
|
202409 |
131 |
|
指向学习进阶的写作教学改进——基于考试测评视角分析 |
计静晨 |
高中语文教与学 |
202409 |
57 |
|
作文需要“好好说话”——“考八股”诊疗册 |
李玉山 |
|
202409 |
60 |
|
高考语文“情境化”试题命制取向及教学启示 |
连宏彬 |
语文教学通讯 |
202409 |
73 |
|
高考语文修辞考查及教学导向分析——以2024年高考新课标Ⅰ卷为例 |
陈琳 |
|
202409 |
76 |
|
2024年高考语文全国卷“思维认知能力”考查特色与备考策略 |
郭家海 |
|
202409 |
78 |
|
素养测评：整本书阅读的有效路径——以阅读《边城》为例 |
张敏 |
|
202409 |
82 |
|
解决复杂问题的能力：跨学科考查的核心指向——以近三年全国中考语文跨学科试题为例 |
蒋兴超 |
中学语文教学 |
202409 |
72 |
|
“‘教学考’一致”的高考古诗词命题新思路及备考策略 |
杨勇，项辰捷 |
|
202409 |
77 |
|
谁言一点红 解寄无边春——2024年新课标Ⅰ卷作文题评析及写作阐释 |
程道明 |
中学语文教学参考 |
202409 |
67 |
|
回归教材 强化思维——2024年新课标Ⅰ卷文言文阅读题分析 |
陈小钢 |
|
202409 |
70 |
|
把握变中之稳 关注核心能力——从2024年高考信息类阅读题说起 |
孙霁蔚 |
|
202409 |
73 |
|
理性且悲悯 厚积而薄发——新课标Ⅰ卷解读与备考 |
黄玉萍，汪啸波 |
|
202409 |
75 |
|
全国卷语用题命题思路及教学策略初探 |
彭胜文 |
|
202409 |
78 |
| 资料参考 |
批判与“新生”——再读《孔乙己》 |
谢小龙 |
语文月刊 |
202409 |
63 |
|
鲁迅为何评价冯铿“不美丽”？ |
宋献普 |
|
202409 |
67 |
|
张嘉贞、《石桥序》及其他——《中国石拱桥》备课笔记 |
王平 |
|
202409 |
69 |
|
基于费孝通的乡土理论分析《祝福》的深层意蕴 |
王燕姗 |
|
202409 |
72 |
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追问“二诸葛的神课” |
陆明泉 |
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202409 |
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留下生命的见证，觉醒者的选择——《今生今世的证据》的生命启示 |
曹加明 |
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202409 |
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哲理关照下的生命之思——探寻《一个消逝了的山村》的意蕴 |
王建，刘奕婕 |
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202409 |
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“美人迟暮”岂是“美人老得慢”？ |
郭新国 |
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202409 |
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“替”字还有“致使”义 |
刘治羽 |
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202409 |
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韩非子不可能说“书非借不能读也” |
宋桂奇 |
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202409 |
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反复思索应用“琢磨” |
胡礼湘 |
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“将汉语”并非兼语结构，而是介宾结构 |
陈煜湲 |
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202409 |
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“导致”不可这样用 |
游绍芳 |
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202409 |
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“抽噎”岂能大声？ |
杨顺仪 |
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202409 |
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三个“撵”都应该为“捻”？ |
夏松平 |
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202409 |
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“焚膏继晷”岂可与“油尽灯枯”连用 |
李欣荣 |
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202409 |
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淡泊平易吕叔湘 |
顾之川 |
语文教学通讯 |
202409 |
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中国古代的“百科全书”——类书 |
赵志伟 |
中学语文教学 |
202409 |
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| 教研有得 |
盛况 美景 深情——《兰亭集序》应景美文的立范意义 |
李旭山 |
中学语文教学参考 |
202409 |
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循“礼”而疑：发现儒家学说的源头——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的问题链导学 |
李妍，姜恒权 |
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202409 |
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情·意·道：指向思维品质的散文教学三元透视 |
王江锋 |
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202409 |
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| 资讯 |
索引 |
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高中语文教与学 |
202409 |
64 |
| 文学追梦 |
青云 |
李子妍，指导老师：王娅楠 |
语文月刊 |
202409 |
90 |
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百灵鸟 |
李汝萍，指导老师：吴元军 |
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202409 |
93 |
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玉兰的雪山 |
张智丽，指导老师：田卓艳 |
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202409 |
95 |
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切磋琢磨 返“朴”归真——读《张玉新“原生态”语文教学》 |
李崇崑 |
中学语文教学 |
202409 |
87 |
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黄田坝志 |
何明凤 |
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202409 |
61 |
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“此刻”的审美意蕴——《峨日朵雪峰之侧》探微 |
刘冬梅 |
语文建设 |
202409 |
51 |
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《社戏》心理描写要点解析 |
李喆 |
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202409 |
55 |
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《登勃朗峰》：马克·吐温式的旅行叙事与人文洞察 |
许丹丹 |
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202409 |
58 |
| 成长之路 |
语文路远 有“书”相伴 |
陈亮 |
中学语文教学 |
202409 |
81 |
| 广告书评 |
深耕语文课堂的思维沃土 |
王玉鹏 |
语文建设 |
202409 |
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运用“少数多学”策略提高初中语文教学效率 |
吴田伟 |
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202409 |
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人文素养与汉语言文学教育融合之道 |
郭莹，张明辉 |
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202409 |
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音乐媒介与诗歌体式的互动 |
刘茜 |
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202409 |
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融入中华优秀传统文化的德育实践路径 |
张晓宁 |
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202409 |
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跨文化视角下的英美文学研究 |
李小霞 |
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202409 |
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多维视角下的文学教学研究 |
王玉玲 |
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202409 |
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| 广告课题 |
职业院校语言课程适配教材的开发与应用 |
陆应胜，肖海仙 |
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202409 |
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