第三章 第二节 以种植业为主的农业地域类型

教师活动安排

学生活动安排

【课前复习】投影显示“农业区位因素”　　

（随着学生的复习一一出现）　　

【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性”　　

【讲授新课】

一、季风水田农业

1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”　　

2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图”　　

3.指导学生阅读“亚洲人口分布图”　　

4.提示学生思考：　　

世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？

5.引导学生总结本区农业生产的特点。　　

6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。　　

7.提醒学生思考：　　

“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？ 　　

通过对比商品谷物农业来总结。”（过渡）。　　

二、商品谷物农业

1.指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”；　　

提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。

2.提问：美国农业区主要粮食作物是什么？

为什么与东亚的主要作物不同？　　

3.请学生复习对比中国和美国的社会经济条件差异。

4.请学生大胆推论，农业的一般规律。

5.自学案例3“美国商品谷物农业”　　

6.引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的一般特点。

7.讨论：造成中国和美国农业生产区位差异的原因。

8.指图讲解小麦带和玉米带的一般分布地区。

【课堂小结】

小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。

列举农业区位因素。

画图或示意讲解。

阅读示意图，指图说出分布区域。

说出水稻分布区的气候类型和气候特点，以及地形特征。

说出水稻分布区的人口分布特征。

思考并回答问题。

列举本区农业生产的特点。

列举本区农业生产的区位因素。

思考，不要求急于回答。

指图说出美国粮食生产分布地区。

说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。

说出美国主要粮食作物。

解释原因。

主要列举农业劳动人口、人均耕地的差异。

推测并列举。

自学阅读。

与教师共同分析，完成分析归纳。

讨论并归纳。