| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
博观约取，厚积薄发 |
董明实 |
语文教学通讯 |
202005 |
1 |
|
教学合一 |
陶行知 |
中学语文教学参考 |
202005 |
1 |
|
状元的背后——佛山一中高考语文培优经验谈 |
李群 |
语文月刊 |
202005 |
2 |
|
揭开唐诗隐蔽的历史 |
吴夏平 |
中学语文教学 |
202005 |
1 |
| 理论研究 |
经典化育的语文教育追求 |
王友 |
语文教学通讯 |
202005 |
4 |
|
异彩：“人”的自觉——魏晋南北朝质疑心理与语文表达（上） |
陈军 |
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202005 |
8 |
|
从《红楼梦》情境性思考题谈驱动性任务的设计 |
胡立根 |
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202005 |
12 |
|
没有简单的好与坏 |
陈兴才 |
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202005 |
15 |
|
跋涉与超越——学习“疑思问国文点读”课程有感 |
张华中 |
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202005 |
27 |
|
教学须有径 遵路识斯真——基于语文核心素养的教学路径探寻 |
项琪 |
中学语文教学参考 |
202005 |
12 |
|
基于语篇分析的伟探究教学实践 |
戎仁堂 |
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202005 |
15 |
|
文学阅读与生活审美教育关系谈 |
王爱军 |
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202005 |
18 |
|
走向语文的本真 |
王林，李思 |
语文教学与研究 |
202005 |
4 |
|
以情境认知促进学生深度学习 |
王江锋 |
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202005 |
20 |
|
香港启思版语文自读课文编写体例之启思 |
徐舟源 |
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202005 |
26 |
|
批判性思维在文言论说文文本解读中的运用 |
张中法 |
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202005 |
30 |
|
众里寻他千百度 |
王明，杜亭 |
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202005 |
34 |
|
核心素养观照下的文言文教学设计策略 |
徐海峰 |
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202005 |
114 |
|
柳妈的隐喻：拯救却葬送 |
徐军 |
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202005 |
118 |
|
人教版高中语文古代经典文本教学研究 |
李兴钦 |
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202005 |
121 |
|
联想扩大阅读视野，比较打开思维空间 |
林慧娇 |
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202005 |
126 |
|
读出文本整体，发展阅读思维力 |
杨晓燕 |
中学语文教学 |
202005 |
17 |
|
项目化学习：整本书阅读策略探寻——以《北上》为例 |
李凌云 |
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202005 |
21 |
|
提升结构化水平，优化语文在线学习资源 |
冯善亮 |
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202005 |
24 |
|
五四“文白之争”对文言教学的历史影响及现代启示 |
黄耀红 |
高中语文教与学 |
202005 |
3 |
|
挑战与机遇（上）——统编高中语文教材教学建议和对新高考的思考 |
张彬福 |
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202005 |
8 |
|
挑战与机遇（下）——统编高中语文教材教学建议和对新高考的思考 |
张彬福 |
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202005 |
11 |
|
新中国70年写作课程与教学译介综述 |
荣维东等 |
|
202005 |
37 |
|
基于SPOC混合学习的高中语文教学实践探究 |
秦岭 |
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202005 |
51 |
|
学情分析与深度学习 |
许思萍，陈隆升 |
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202005 |
55 |
|
反证思维：语文中亟需强化的一种思维 |
许博识 |
|
202005 |
57 |
|
焦点阅读法的心理学阐释及教学启示 |
代顺丽 |
语文建设 |
202005 |
20 |
|
知识内嵌，读写一体——统编高中语文教材解读与使用 |
马志英，王飞 |
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202005 |
23 |
|
语文课程“表现——存在本位”转向——育“立言”之志是治本之策 |
潘苇杭，潘新和 |
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202005 |
73 |
| 课堂教学 |
半瓣花上说人情——以《百合花》课堂教学为例 |
司徒佳娜 |
语文教学通讯 |
202005 |
31 |
|
情感像海底的珊瑚一样慢慢蔓延——司徒佳娜《百合花》教学实录分析 |
张悦 |
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202005 |
33 |
|
《望海潮》课堂教学实录 |
范秋盛 |
|
202005 |
36 |
|
利用地方文化，开发课程资源——点评范秋盛《望海潮》课例 |
王安琪 |
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202005 |
38 |
|
重鉴赏，忌说教：谈中国革命传统作品教学——以《光的赞歌：艾青诗歌群文联读》为例 |
陈文娟 |
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202005 |
39 |
|
生而长痛，死则永存——《祭十二郎文》《祭妹文》联读设计 |
章萍莉等 |
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202005 |
41 |
|
非常时期，非常读名著——《红楼梦》灾疫描写片段赏析线上教学及反思 |
寇永升，赵妍妍 |
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202005 |
43 |
|
让劳动精神绽放时代光芒——统编高中语文教材必修上册第二单元第一课群文阅读教学设计 |
娄玉霞 |
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202005 |
46 |
|
新课标理念下高中语文实用类文本课堂教学的有效事件与探索——以2019年湖南省岳阳市“金鹗奖”高中教师教学竞赛语文学科决赛为例 |
祝宇，毛学龙 |
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202005 |
49 |
|
信息时代下的语文生活——统编高中语文必修下册第四单元专题学习设计 |
杨锦涛等 |
|
202005 |
52 |
|
科学发现与思考——统编版必修下册第三单元教学解读与设计 |
朱武兰 |
中学语文教学参考 |
202005 |
4 |
|
以任务群促进学生深度学习 |
单亚玲 |
|
202005 |
7 |
|
信息时代的语文学习——统编版必修下册第四单元教学解读与设计 |
顾鑫浩 |
|
202005 |
8 |
|
语言——思维——媒介融合建构的语文形态 |
孙晋诺 |
|
202005 |
11 |
|
诗序比较 以探叙事——《琵琶行（并序）》教学设计 |
肖炳生，徐晓玮 |
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202005 |
23 |
|
基于主题唤醒的语文课堂 |
陈桂华 |
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202005 |
25 |
|
探英雄本色 传家国情怀——《蜀相》教学的文化传承 |
李文，莫明佩 |
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202005 |
28 |
|
散中见整 论中寓情——《故都的秋》议论文段再探究 |
孙玉凤 |
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202005 |
35 |
|
将文本细读进行到底——品析荆轲之“志”与司马迁之“志” |
周健 |
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202005 |
38 |
|
语文审美教育研究与实践 |
熊芳芳 |
语文月刊 |
202005 |
7 |
|
以争论型问题驱动思维，用积极性探究带动课堂 |
段雪莲 |
|
202005 |
11 |
|
整本书阅读中的详略处理策略——以《唐·吉诃德》为例 |
李正浪 |
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202005 |
16 |
|
互联网+背景下古典诗文诵读教学的思考与实践 |
詹光平 |
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202005 |
19 |
|
本源性问题视域下的初中小说教学策略——以《二十年后》教学为例 |
宋桂芬 |
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202005 |
22 |
|
叶三和季匋民是真正的知己吗？——“知己文化”任务群阅读之《鉴赏家》教学反思 |
董健 |
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202005 |
25 |
|
把握恰当时机，引导学生树立正确的爱情观——关于《诗经·卫风·氓》的教学思考 |
王秀秀 |
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202005 |
29 |
|
同一个春天，不同的色彩——新疆班《春》的教学四法 |
严红丽 |
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202005 |
32 |
|
悖论语境视域下马克·吐温亦庄亦谐的语言张力探析——以《登勃朗峰》为例 |
邹杰峰 |
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202005 |
35 |
|
走出舒适区，教学创新意——以古典诗歌专题教学为例浅谈一线教师应对线上教学策略 |
梁秋燕 |
|
202005 |
38 |
|
《归园田居（其一）》教学设计 |
李超 |
|
202005 |
139 |
|
千载英雄泪 万古浩然风 |
熊锦 |
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202005 |
145 |
|
“学好逻辑学，当个好论手”教学设计及案例 |
黄思思 |
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202005 |
153 |
|
统编高中语文教材：理解与重构 |
|
中学语文教学 |
202005 |
4 |
|
经典选文的多维度理解与教学设计——以统编高中语文教科书必修（下）第一单元为例 |
赵晓霞 |
|
202005 |
4 |
|
道术兼顾：《语文》必修（下）第三单元教学策略 |
褚树荣 |
|
202005 |
9 |
|
聆听理性声音 提升思辨能力——以统编高中语文教科书必修（下）第八单元为例 |
管然荣 |
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202005 |
13 |
|
非连续性文本：以概念性理解促进迁移 |
张玉新 |
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202005 |
28 |
|
《走近“非连续性文本”》教学实录（节选） |
张立峰 |
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202005 |
28 |
|
李白《蜀道难》“奇之又奇”再阐释 |
黄波 |
|
202005 |
47 |
|
《蜀道难》中的“三美” |
宫立华 |
|
202005 |
52 |
|
且说作为小说的《桃花源记》——“武陵人”形象与意义探究 |
黄志福 |
|
202005 |
55 |
|
《壶口瀑布》意旨的“匠心”表达 |
刘金玉 |
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202005 |
58 |
|
《<儒林外史>导读课》教学设计 |
吴敏 |
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202005 |
61 |
|
寻觅一把“精巧的钥匙” |
陈玲玲 |
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202005 |
65 |
|
《<窦娥冤><雷雨><哈姆雷特>群文阅读》教学设计 |
薛琦 |
|
202005 |
67 |
|
探究：群文阅读教学设计的关键 |
周晓天 |
|
202005 |
70 |
|
任务·活动·情境——统编高中语文教材设计的三个支点 |
王本华 |
高中语文教与学 |
202005 |
14 |
|
语文教育的当代性——以统编高中语文必修教材为例 |
汪政 |
|
202005 |
19 |
|
基于教材，对接课标：高中语文微专题开发 |
褚树荣 |
|
202005 |
24 |
|
微屏时代的经典阅读——高中语文统编教材必修下册第四单元学习任务设计 |
满春燕 |
|
202005 |
30 |
|
学习资源类选文的价值功能和教学建议——以“词语积累与词语解释”单元为例 |
李煜辉 |
|
202005 |
33 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
|
202005 |
36 |
|
《我与地坛》课堂实录 |
王岱 |
语文建设 |
202005 |
28 |
|
教读课如何实现学教评一体化——以统编教材七年级上册第五单元《猫》为例 |
冯善亮 |
|
202005 |
35 |
|
深度学习导向下的高中语文教学策略 |
王璐，肖培东 |
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202005 |
41 |
|
以《红楼梦》为例谈阅读切入点的选择 |
高晓波 |
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202005 |
46 |
| 阅读写作 |
促进深度学习的阅读教学问题情境创设路径 |
张永祥 |
语文教学通讯 |
202005 |
24 |
|
借议论文写作指导，促思维发展提升——2020年北京市高考适应性测试议论文写作题目审题构思分析 |
朱桂英 |
|
202005 |
70 |
|
阅读教学情境设置略谈 |
李朝 |
中学语文教学参考 |
202005 |
21 |
|
在品与思中雕琢审美品质——《美的历程》整本书阅读 |
蒋信伟 |
|
202005 |
41 |
|
打破学科壁垒 尝试深度学习——《万历十五年》跨学科阅读设计与实施 |
黄河，张玉新 |
|
202005 |
44 |
|
知智交融：古诗词阅读视野与进阶 |
徐树忠 |
|
202005 |
47 |
|
循序有效推进思维训练 |
王霞 |
|
202005 |
50 |
|
任务写作中表现性评价的实施策略 |
邰宇 |
|
202005 |
52 |
|
国家勋章获得者名言之材料作文写作指导 |
谢涛 |
语文月刊 |
202005 |
85 |
|
薪火中国梦，激昂家国情 |
刘欣 |
|
202005 |
86 |
|
怀赤诚忠心，书昌盛国运 |
王雨璇 |
|
202005 |
87 |
|
新材料作文“传承中国精神”导练 |
王杰成 |
|
202005 |
89 |
|
女排傲冰雪 玉骨透国魂 |
姚欣怡 |
|
202005 |
90 |
|
“铁人”开天地 中华有未来 |
范琛 |
|
202005 |
91 |
|
体验式语文阅读教学探要 |
苏勇 |
语文教学与研究 |
202005 |
14 |
|
“杂感”文体、网状结构与叙述张力 |
刘自歆 |
|
202005 |
38 |
|
语用视角下语文阅读教学内容的调整与建构 |
黄亮民，任毅 |
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202005 |
43 |
|
审美与思维齐飞 |
胡丹 |
|
202005 |
47 |
|
初中语文名著“长文短教”有效性之我见 |
张湘兰 |
|
202005 |
52 |
|
接受美学视野下的整本书阅读探究 |
张菊 |
|
202005 |
55 |
|
积极心理学指导下的名著阅读 |
张先义，施帮达 |
|
202005 |
60 |
|
指向“单元导语”的教学目标设计探究 |
罗文香 |
|
202005 |
65 |
|
基于核心素养培育的中职语文作业设计实践研究 |
康九星 |
|
202005 |
67 |
|
综合性学习给语文教师带来的挑战 |
茆晓明 |
|
202005 |
73 |
|
运用网络技术优化初中语文课堂教学 |
李召伟 |
|
202005 |
77 |
|
点、线、面：例谈统编版初中语文教材拓展阅读方法 |
王梦瑶 |
|
202005 |
80 |
|
高中语文教学中“知人论世”的应用策略 |
颜炜 |
|
202005 |
83 |
|
批判性思维与反讽的审美逻辑 |
饶满林 |
|
202005 |
86 |
|
如何发展与提升高中生古典诗歌思维能力 |
王妍丹 |
|
202005 |
89 |
|
真实情境写作教学的思考与实践 |
熊锦 |
|
202005 |
145 |
|
评价即学习：指向核心素养的作文教学策略 |
魏小娜 |
中学语文教学 |
202005 |
35 |
|
《引入评价量表，为<水浒>人物立传》教学实录 |
王浩 |
|
202005 |
35 |
|
写作教学重在培养“三思” |
张华清 |
|
202005 |
42 |
|
作文真的都要批改吗 |
王栋生 |
|
202005 |
45 |
|
整本书阅读的实施困境及其突破策略 |
蔡伟等 |
高中语文教与学 |
202005 |
43 |
|
任务驱动下的劝说文写作教学策略 |
刘川江 |
|
202005 |
47 |
|
“实用性阅读与交流”任务群的内涵、课程价值与实施策略 |
朱于国 |
语文建设 |
202005 |
4 |
|
统编教材实用性阅读与交流学习目标、内容与途径 |
胡勤 |
|
202005 |
10 |
|
知识性读物研习：学术语境中的“吸收”与“发表” |
李卫东 |
|
202005 |
15 |
|
文学阅读教学中的共情 |
郑桂华 |
|
202005 |
33 |
|
整本书阅读方法：带着问题进行具体分析（下）——以《三国演义》为例 |
孙绍振 |
|
202005 |
49 |
| 试题研究 |
基于“后考试大纲时代”的高考语文命题与备考策略 |
幸兴，司磊 |
语文教学通讯 |
202005 |
17 |
|
研读“高考评价体系”，探究高考语文命题趋势 |
刘刚，许琳 |
|
202005 |
21 |
|
命题亦有其大者——我们这样命制深圳2020第二次线上测试作文题 |
葛福安 |
|
202005 |
72 |
|
基于核心素养的高中语文命题实践与探索 |
杜殿收，腾欣俭 |
|
202005 |
75 |
|
命题关乎技术，更关乎理念——我为什么设计这样一张卷 |
吴积兴 |
|
202005 |
77 |
|
核心素养背景下的高中语文测评工具开发 |
谭霞，吴欣歆 |
|
202005 |
78 |
|
从高考语言文字运用题看对学生综合素养的要求 |
贾铖虎 |
|
202005 |
81 |
|
驱动·创新·选择·回归——近五年高空语文全国卷作文命题述评及未来备考建议 |
戚光宇 |
|
202005 |
83 |
|
句式：增强语言表达效果的手段——2020年高考语用题考查新动向 |
万福成 |
|
202005 |
86 |
|
高考写作命题及教学的应然性 |
周曼云 |
中学语文教学参考 |
202005 |
55 |
|
疫情材料进入教学与测评应注意的问题 |
陈维贤 |
|
202005 |
58 |
|
2020年“抗疫”主题作文立意梳理 |
陈文娟 |
|
202005 |
61 |
|
明方向 抓重点 巧落地——2020年高考作文备考策略 |
薛朝玉 |
语文月刊 |
202005 |
48 |
|
引用技术：高考作文高品质语言的利器 |
刘卫平 |
|
202005 |
53 |
|
向思维更深处求证 |
张大勇 |
|
202005 |
58 |
|
彰显例子的组合魅力 |
姜有荣 |
|
202005 |
60 |
|
读懂三种“语言” |
李金华 |
语文教学与研究 |
202005 |
130 |
|
把握四个维度，写好情境作文 |
韩亚林 |
|
202005 |
136 |
|
2020年高考语文命题之我见 |
张悦群 |
中学语文教学 |
202005 |
72 |
|
古诗词复习中学生鉴赏能力的培养 |
范兴华 |
|
202005 |
76 |
|
数据信息助推高中语文试卷评析精准化 |
商红 |
|
202005 |
79 |
|
思维导图在高考作文审题中的实践运用例谈 |
龙敏 |
高中语文教与学 |
202005 |
60 |
|
实用类文本阅读测试改革趋势与应对策略——以全国卷为例 |
李军，纪荣海 |
语文建设 |
202005 |
59 |
|
融合统整型语文中考复习策略 |
刘慧芬 |
|
202005 |
65 |
| 资料参考 |
以群文阅读实施专题教学 |
曹茂昌 |
语文教学通讯 |
202005 |
55 |
|
“三美”视域中的“常”与“变”——统编高中语文教材必修上册新选古诗《芣莒》解读 |
沈月明，李跃庭 |
|
202005 |
59 |
|
备课要备几分生，课到生时是熟时 |
周健 |
|
202005 |
61 |
|
由《定风波》的版本差别思考语文教学 |
夏永明 |
中学语文教学参考 |
202005 |
64 |
|
李益《喜见外弟又言别》范读 |
蒋寅 |
语文月刊 |
202005 |
62 |
|
诵读的意义 |
胡立根，陶波 |
|
202005 |
65 |
|
司马迁的勇气和自信从哪里来？ |
赵艳华 |
|
202005 |
68 |
|
无穷之情与有尽之言——《记念刘和珍君》的语言表达微探 |
蔡黎 |
|
202005 |
72 |
|
也谈《阿房宫赋》中的“鼎铛玉石，金块珠砾” |
杨朝中 |
|
202005 |
76 |
|
《项脊轩志》的“变”与“常” |
魏永成 |
|
202005 |
78 |
|
“浮梁买茶”为哪般？ |
鄂冠中 |
|
202005 |
80 |
|
“隔”与“不隔”是打开《故乡》主题的金钥匙 |
刘圣华，贺小霞 |
|
202005 |
83 |
|
“有望”使用不当！ |
夏传寿 |
|
202005 |
15 |
|
“武昌鱼”非“樊口的鳊鱼” |
辜良仲 |
|
202005 |
21 |
|
“获得”与“得分”搭配犯了重复的语病 |
郭新国 |
|
202005 |
24 |
|
“宣誓主权”？“宣示主权”！ |
古桥 |
|
202005 |
57 |
|
“疱丁”乎？“庖丁”也！ |
叶桂贞 |
|
202005 |
82 |
|
烛照整体 勾连全篇 |
黄蔼北 |
语文教学与研究 |
202005 |
95 |
|
孤独与封闭 |
罗献中 |
|
202005 |
99 |
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重读《合欢树》的几处细节 |
唐福玖 |
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202005 |
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“三维立体”的王羲之 |
温南江 |
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诵读可以让我们走多远？ |
王君 |
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值得重视的特殊比喻词 |
洪润涵 |
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又教《赤壁赋》，疑义相与析 |
王霞 |
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《史记》里的三个亭长 |
何伟 |
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说八股文（上） |
赵志伟 |
中学语文教学 |
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86 |
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“翔集”是“时而飞翔，时而停歇”吗 |
蒋丹馨，周掌胜 |
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69 |
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《曹刿论战》中的“鄙”字的形义源流 |
高笑可 |
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| 教研有得 |
语文作业设计要做到“三个合理” |
姚金宜 |
中学语文教学参考 |
202005 |
30 |
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古典诗歌的视觉媒介教学刍议 |
李天语 |
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202005 |
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从词语开始积极的语文学习和有效的语文备考 |
王惠 |
语文月刊 |
202005 |
41 |
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学科素养视野下粤教版选修1教学校本化有效策略 |
王玉兴 |
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202005 |
44 |
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以求真的态度作踏实的工夫 |
江成强 |
中学语文教学 |
202005 |
82 |
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用爱与汗水把语文教育做成赏心乐事 |
冯晓云 |
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202005 |
84 |
| 资讯 |
索引 |
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高中语文教与学 |
202005 |
64 |
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从核心素养理念看美国高中语文教材编制 |
徐莉 |
语文建设 |
202005 |
78 |
| 学习探究 |
两晋之际上巳诗歌初探 |
朱越，竺海燕 |
语文月刊 |
202005 |
92 |
| 文学追梦 |
一顶绒帽 |
符一笑，王淦生 |
语文月刊 |
202005 |
95 |
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奇想 |
宗童，鲁力 |
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202005 |
96 |
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批判性思维视角下的《卖油翁》新读 |
吕茂峰 |
语文建设 |
202005 |
53 |
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《阿房宫赋》：“一”字细读不寻常 |
杨忠平 |
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56 |
| “抗疫”共情专题 |
疫情下课程的价值确立与设计思路 |
陈兴才 |
中学语文教学参考 |
202005 |
67 |
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战“疫”：学习任务设计例说 |
孙晋诺 |
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202005 |
70 |
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“武汉加油”与“谈鄂色变”——“思辨性阅读与表达”学习任务群之辩论教学 |
袁菊 |
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202005 |
73 |
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追本溯源 思辨表达——疫情里的“谣言”与“真相” |
鲁明儿 |
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202005 |
76 |
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疫情时期的语文人本教学 |
杨邦俊 |
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78 |
| 广告 书评 |
通过思辨性阅读培养中学生批判性思维 |
董玉奇 |
语文建设 |
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基于教师专业成长的案例教学法研究 |
卓毅，夏江 |
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开放教育模式下的汉语言文学专业人才培养 |
贾澎 |
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文学史研究价值的新取向 |
李丁一 |
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202005 |
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|
一部有特色的文体学教科书 |
李昂 |
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隋唐文学思想及其理论演变研究 |
颜程龙 |
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海南优秀传统文化在高校育人中的传承 |
陈立丽，王鹏程 |
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跨文化视角下的英美文学研究 |
陈瑜，石兰 |
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