| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
《经典常谈》：“引他们到经典的大路上去” |
候会 |
中学语文教学 |
202105 |
1 |
| 名家在线 |
整本书阅读需重视“与已关联”的成长“密码” |
蒋雁鸣 |
语文教学通讯 |
202105 |
1 |
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只有艺术的，才是语文的——艺术化语文教学论纲 |
蔡伟，林明月 |
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202105 |
4 |
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群文联读：一线教师应有的现实性思考 |
沈坤林等 |
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202105 |
15 |
|
语文深度学习是一种整体性学习 |
李敏，李辉 |
语文教学与研究 |
202105 |
4 |
|
《荷塘月色》备教再出发 |
张传松 |
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202105 |
91 |
| 理论研究 |
一堂好课：破解、梯度、突围、落实 |
肖培东，袁海峰 |
语文月刊 |
202105 |
2 |
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语用过程：评价学生学业质量水平的根本视点——以中山市高中语文期末统测中一种原创题型为例 |
张华 |
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202105 |
6 |
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个性化阅读教学实施路径研究 |
肖刚 |
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202105 |
10 |
|
起始单元的“青春”之思——统编高中语文教材必修上册第一单元浅说 |
尤炜 |
语文教学通讯 |
202105 |
10 |
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也谈《林教头风雪山神庙》的育人落点 |
刘永康 |
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202105 |
18 |
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指向深度学习的小学批注策略单元教学建议 |
魏澄 |
语文教学与研究 |
202105 |
101 |
|
统编本与人教版高中语文必修教材中的戏剧比较研究 |
朱文静 |
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202105 |
126 |
|
改革开放以来我国日本汉文教育研究回眸 |
宋时雨 |
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202105 |
140 |
|
如何实现有效的学习任务驱动 |
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中学语文教学 |
202105 |
4 |
|
新课标与语文学习任务的进阶 |
李煜晖 |
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202105 |
4 |
|
课程理念下的分类联动——例谈语文学习任务设计的效率追求 |
陈军 |
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202105 |
11 |
|
“学习任务驱动”的现状、诉求和路径 |
戎仁堂，冯为民 |
202105 |
16 |
|
论语文教学中思维能力的培养 |
严华银 |
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202105 |
21 |
|
语文课程属性的迷思与出路 |
荣维东 |
高中语文教与学 |
202105 |
3 |
|
高中语文教育教学研究2020年度报告——基于《复印报刊资料·高中语文教与学》论文转载情况的统计与分析 |
李金云等 |
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202105 |
9 |
|
对“真实的语言运用情境”的困惑和理解 |
孙国萍，黄厚江 |
202105 |
14 |
|
高考语文情境化试题的发展趋势与特征——基于情境认知的视角 |
林江泽等 |
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202105 |
18 |
|
高考语文情境化命题背景下名句默写提分技术分析 |
梁天钧 |
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202105 |
23 |
|
“情境化”测试：语文素养测评的新趋势 |
周黎霞 |
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202105 |
26 |
|
观点摘编 相关题录 |
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202105 |
29 |
|
日本青少年高中阶段国语教育政策的新动向解读——以2018年日本高中国语教学大纲修订案为例 |
刘桂萍，朴银实 |
202105 |
30 |
|
审美认同：深入情境交融类作品的必要通道 |
钱金涛，郑萍 |
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202105 |
43 |
|
高中语文课堂教学亟待转型——普通高中教育教学视导语文学科调调研报告 |
张克中等 |
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202105 |
49 |
|
语文课培育人文精神的探索 |
黄志英 |
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202105 |
58 |
|
中西方阅读方法比较与互鉴 |
代顺丽 |
语文建设 |
202105 |
19 |
|
审美视野下的古典诗词阅读鉴赏路径 |
葛洪波 |
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202105 |
70 |
|
发掘说明文的科学教育价值——以《大自然的语言》教学为例 |
崔炳光，张晓梅 |
202105 |
73 |
|
《美国文学》：培养学生媒介素养的域外借鉴 |
管贤强，李霞 |
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202105 |
76 |
| 课堂教学 |
了解一般规律，学写诗歌小说——高中统编教材必修上第一单元作文读写结合实践 |
陈振林 |
语文月刊 |
202105 |
14 |
|
智慧课堂背景下高中语文微课设计的三层思维梯度——以《鸿门宴》为例 |
吴云洁 |
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202105 |
19 |
|
新课标下单元教学活动设计应注意的几个问题——以统编教材必修上册第一单元为例 |
王玲 |
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202105 |
24 |
|
《哈姆雷特》：从节选推向整篇小说阅读的文本分析与教学建议 |
杨婷婷，邓丽婵 |
202105 |
28 |
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在比较中建构语言——品味萧红《呼兰河传》越轨的笔致 |
吴丰强，朱华华 |
202105 |
33 |
|
妙处试与君说——张孝祥《念女娇·过洞庭》细读与教学 |
陈雪峰，王宁宁 |
202105 |
37 |
|
《佳人》课堂实录 |
李仁甫 |
语文教学通讯 |
202105 |
37 |
|
在渐进与还原中力促言语思维生成 |
丁学松 |
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202105 |
41 |
|
有效生成的“道”与“术”——以特级教师李仁甫《佳人》教学为例 |
吉好艳 |
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202105 |
43 |
|
巧设矛盾冲突，展现课堂“五力”——特级教师李仁甫《佳人》课例赏鉴 |
徐雪梅 |
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202105 |
45 |
|
“为”与“不为”：共通的深情与期许——《侍坐章》《庖丁解牛》教学设计 |
张璇 |
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202105 |
47 |
|
学习方式改变：新课改的终极追求——《<侍坐章><庖丁解牛>教学设计》的“理路”与“内涵” |
张悦 |
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202105 |
49 |
|
超越苦难，回归本我——《复活》专题学习设计 |
王忠亚，赵宁宁 |
202105 |
51 |
|
抗争：人生的主旋律——选择性必修上册第三单元外国小说群文教学构想 |
万永翔 |
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202105 |
54 |
|
四议四讲：语文教学的科学策略 |
张传松 |
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202105 |
58 |
|
传统文化经典研习的教学策略——以《论语》整本书阅读为例 |
许夏，李忠 |
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202105 |
60 |
|
求同存异，对比辨识——以《装在套子里的人》为例谈节选小说文本解读策略 |
琚书萍 |
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202105 |
62 |
|
基调与思维融合：培养学生高阶思维的捷径 |
翁璐，傅登顺 |
语文教学与研究 |
202105 |
25 |
|
书文同赏，无意乃佳 |
周子颐，罗秉相 |
202105 |
31 |
|
《乡土中国》整本书阅读研究述评 |
赵瑞华 |
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202105 |
35 |
|
用Vee图引导学生自主阅读 |
朱洁文 |
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202105 |
40 |
|
文言文重点应在“文” |
张忠森 |
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202105 |
44 |
|
读出情趣 辩出个性 |
杨祥明 |
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202105 |
49 |
|
通联并进：“双线住元”教学的深度呼唤 |
陈佩功 |
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202105 |
53 |
|
用人性的眼光观照虚构小说的真实世界 |
祝中清，丁丽 |
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202105 |
56 |
|
审丑教育在中学语文教学中的实践 |
张玉兰 |
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202105 |
59 |
|
互联网+背景下高职大学语文教学的创新攻略 |
郭敏 |
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202105 |
62 |
|
放飞思维自由 绽放思想花朵 |
王珊珊 |
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202105 |
64 |
|
例谈学生阅读活动的主体定位 |
杜润章 |
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202105 |
68 |
|
浅谈诗意语文 |
於乐 |
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202105 |
71 |
|
说明文阅读教学的价值追求 |
王世忠 |
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202105 |
74 |
|
拨云见月，思辨谈美 |
杨丽华 |
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202105 |
77 |
|
文言文教学：从串讲到任务驱动的转变 |
张玉新，马双 |
中学语文教学 |
202105 |
31 |
|
明架构·析脉理·辨真情——《六国论》教学实录（节选） |
王文彤 |
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202105 |
31 |
|
浅谈创意表达的写作教学策略 |
蔡明 |
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202105 |
38 |
|
行走在春天里——《有创意地表达》作文指导课 |
陈芳 |
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202105 |
38 |
|
培养学生自主评价作文的能力 |
王栋生 |
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202105 |
45 |
|
抹杀社会矛盾的梦幻逍遥——大语境中的《逍遥游》 |
刘凌 |
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202105 |
47 |
|
评判文章逻辑应基于语境的正确运用——也谈《拿来主义》中的逻辑问题 |
孔凡成 |
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202105 |
51 |
|
真的是父亲老了吗——《台阶》的结尾段宜删 |
杨凤辉 |
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202105 |
55 |
|
叙事时空视角下的经典重读——以《我的叔叔于勒》为例 |
李彦 |
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202105 |
59 |
|
《与妻书》教学设计 |
杨彬 |
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202105 |
63 |
|
“任务”的设置及达成 |
朱昌元 |
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202105 |
66 |
|
《<傅雷家书>导读课》教学设计 |
杨世娟 |
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202105 |
68 |
|
名著导读课的一点思考 |
陈家尧 |
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202105 |
71 |
|
以情境微活动打造“实用”课堂——统编版必修实用类文本教学设计 |
朱瑜冬 |
中学语文教学参考 |
202105 |
3 |
|
任务学习循证教学设计——统编版教材“自然情怀”教学谈 |
李凌云 |
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202105 |
7 |
|
《声声慢（寻寻觅觅）》任务学习设计——古典诗词的微信推广 |
涂珊珊 |
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202105 |
10 |
|
图解“四子侍坐”领略先贤风采——《侍坐》自主学习任务设计 |
邱兼顾 |
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202105 |
12 |
|
语文教学，须多一点“时间正义” |
成旭梅 |
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202105 |
15 |
|
“小微专题教学”设计——选择性必修（下册）第三单元备教 |
郑可菜 |
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202105 |
18 |
|
聚焦言说智慧 提升思维品质——统编版必修（下册）第一单元教学谈 |
周柳 |
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202105 |
21 |
|
参与当代文化 记录家乡生活——统编版必修（上册）第四单元解读与设计 |
成宝东，王春燕 |
202105 |
24 |
|
把握规律·关联生活·理性思辨——“语言积累、梳理与探究”学习任务群教学 |
刘刚 |
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202105 |
27 |
|
“极其工”与“极其变”——南宋词情境教学反思 |
孙优 |
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202105 |
30 |
|
美文美读入美境 荷风月朗且自清——《荷塘月色》情境教学设计 |
张坤波 |
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202105 |
32 |
|
《琵琶行》中“江”字探幽 |
向桓萱 |
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202105 |
35 |
|
不确定的确定性——《声声慢（寻寻觅觅）》几个意象的细读 |
沈周霄 |
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202105 |
41 |
|
一曲淋铃泪数行——《雨霖铃（寒蝉凄切）》的情感透视 |
马月亮 |
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202105 |
44 |
|
从“寻找主人公”到“寻找叙述者”——小说教学方法的转变及其启示 |
陈罡，黄伟 |
语文建设 |
202105 |
23 |
|
任务驱动：阅读教学活动组织的关键——以《我的叔叔于勒》教学为例 |
庄学培 |
|
202105 |
28 |
|
化用“义理说”探索古代游记散文教学——以《登泰山记》为例 |
张宇 |
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202105 |
33 |
|
由“学”到“习”最终得“法”——统编教材自读课文教学策略探索 |
丁维秀 |
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202105 |
37 |
| 阅读写作 |
学习阅读策略与阅读理解两不误——小学语文统编教材阅读策略单元探析 |
王洁 |
语文月刊 |
202105 |
39 |
|
任务驱动型作文“博览群书和读书贵专”写作导练 |
邢照允 |
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202105 |
83 |
|
博看群书 提升自我——正方一辩立论陈词 |
曹欣然 |
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202105 |
84 |
|
读书贵专 专中取神——反方一辩立论陈词 |
张佩琪 |
|
202105 |
85 |
|
古代文化经典反思写作导练 |
谢涛，王慧杰 |
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202105 |
87 |
|
施政以仁，治国依法 |
刘雨彤 |
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202105 |
88 |
|
要有“外圆内方”的智慧 |
赵博 |
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202105 |
89 |
|
另辟蹊径强素养，匠心独运探路径——新课标背景下人教版教材适用地区的群文阅读教学路径探索 |
安昊 |
语文教学通讯 |
202105 |
21 |
|
群文阅读高阶思维培养策略探析 |
何红梅，魏小娜 |
202105 |
23 |
|
群文阅读教学之群课浅探 |
方东流等 |
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202105 |
26 |
|
跟着《乡土中国》学习议论文写作 |
关惠文 |
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202105 |
29 |
|
以读定写创情境，读写融合提素养——以《论语》为例谈整本书阅读中的读写融合 |
朱来青 |
|
202105 |
31 |
|
整本书读写融合题目命制的探索与实践 |
田圆 |
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202105 |
34 |
|
“从卷子”到“书”的距离到底有多远？——获取作文高分的三个途径与一个期待 |
连中国 |
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202105 |
65 |
|
宏大主题写作的个性化表达——以2021年八省市新高考适应性测试作文题为例 |
蔡明 |
|
202105 |
68 |
|
提炼·调动·激活——作文教学质量的根基 |
戎仁堂 |
|
202105 |
72 |
|
高中语文阅读课实施策略探析 |
杨永辉 |
|
202105 |
86 |
|
在建构学习支持中推进文学阅读走向深入 |
陈磊 |
语文教学与研究 |
202105 |
97 |
|
议论文说理透彻的三个着力点 |
郭斌 |
|
202105 |
104 |
|
中学作文深度教学：互评设计与实施 |
汪多维 |
|
202105 |
108 |
|
“补充”式思维：有效阅读的路径 |
朱筒 |
中学语文教学 |
202105 |
27 |
|
评点在积累与写作中的运用 |
钱湘健 |
中学语文教学参考 |
202105 |
46 |
|
素材与技法——复杂记叙文考场应对策略 |
朱晓红，胥照方 |
202105 |
49 |
|
“真写作”破解的佳作成长密码 |
彭俊姣 |
|
202105 |
52 |
|
考场作文升格训练例说 |
续鹏飞 |
|
202105 |
53 |
|
还原阅读：“整本书阅读”指导策略 |
郑成林 |
高中语文教与学 |
202105 |
34 |
|
整本书阅读教学难点及应对策略 |
何源 |
|
202105 |
37 |
|
古诗词教学如何运用音乐资源 |
冯渊 |
|
202105 |
40 |
|
阅读教学过程中的学习评价框架设计 |
王云峰 |
语文建设 |
202105 |
4 |
|
阅读教学过程性评价任务设计与实施——以高中语文统编教材单元学习任务的评价为例 |
沈国全等 |
|
202105 |
9 |
|
中学阅读过程性评价模式初探——以《乡土中国》的“以评促学”为例 |
刘小莉，温红博 |
202105 |
14 |
| 试题研究 |
以高考评价为导向 实施语文目标分类教学 |
何功兴 |
语文月刊 |
202105 |
42 |
|
同一考点，不同要求——高考语文文学文本阅读探究能力考查趋势初探 |
盖英俊 |
|
202105 |
45 |
|
高考作文：说真话，写真意，抒真情 |
张志先 |
|
202105 |
50 |
|
见微知著，言由“境”生——巧借语境理解小说关键词句含义 |
刘清清 |
|
202105 |
57 |
|
情境任务型作文的命题设计研究 |
何淑琴 |
|
202105 |
59 |
|
根据命题走向确定应考策略——全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷与新高考卷的命题趋势分析 |
蔡健华，张悦群 |
语文教学通讯 |
202105 |
75 |
|
高考古诗鉴赏试题“综合性”特点探析 |
纪秋香 |
|
202105 |
78 |
|
啃下“语句复位”题这根硬骨头 |
桑进林 |
|
202105 |
80 |
|
巧借语篇理念，突破语病高频考点 |
刘泳美 |
|
202105 |
81 |
|
聚焦、支架、评价：让复习课高效进阶——以高考“叙述”专题为例 |
奚素文 |
|
202105 |
83 |
|
高考文言文备考策略及命题展望 |
童志国 |
语文教学与研究 |
202105 |
113 |
|
文学类文本阅读主观题命题变化和应对对策 |
潘红胜，张胜书 |
202105 |
120 |
|
真理解是有效阅读的基本诉求——以高考全国卷论述类文本为例 |
费明富 |
中学语文教学 |
202105 |
73 |
|
课外文言文深度阅读探析与实践——以写人记事类为例 |
范兴华 |
|
202105 |
76 |
|
基础性：高考要求的基础观——中国高考评价体系下的语文高考探究之八 |
薛华 |
中学语文教学参考 |
202105 |
56 |
|
继承与突变——“八省联考”语文试卷的观照与思考 |
杨邦俊 |
|
202105 |
59 |
|
“八省联考”作文写作指导与教学启示 |
梁国祥 |
|
202105 |
62 |
|
论作文材料的逻辑内核与思维边界——以2020年高考作文题为例 |
戎仁堂 |
|
202105 |
67 |
|
巧破“点穴计” 妙避“智力阱”——古代诗歌鉴赏客观题探析 |
肖君章 |
|
202105 |
70 |
|
写作关键能力测评方向：感性与理性的融合——以常州市作文教学名师工作室新高考调研试题为例 |
郭家海 |
高中语文教与学 |
202105 |
61 |
|
立德树人任务下的语文教学评价特质 |
夏家顺 |
语文建设 |
202105 |
50 |
|
基于核心素养的中考语用题命制思考 |
李新华 |
|
202105 |
54 |
| 资料参考 |
白居易《不致仕》范读 |
蒋寅 |
语文月刊 |
202105 |
63 |
|
“还不是穷死的”八种意义 |
苏通 |
|
202105 |
66 |
|
试析《药》中的三个“他们” |
沈纳新 |
|
202105 |
70 |
|
《金岳霖先生》备课三问 |
马刚 |
|
202105 |
71 |
|
为什么要“脱丝履”？ |
宋献普 |
|
202105 |
75 |
|
课文《劝学》中的“蟹六跪”注释商榷 |
闫达尉 |
|
202105 |
78 |
|
文章句子的相对独立性 |
李富林 |
|
202105 |
80 |
|
“求全之毁”出自《论语》？ |
何伟 |
|
202105 |
23 |
|
贾祖璋误解了“红云几万重”吗？ |
夏松平 |
|
202105 |
69 |
|
是“另眼相看”吗？ |
杨顺仪 |
|
202105 |
77 |
|
韦庄《菩萨蛮》注释质疑 |
陈洪茂 |
|
202105 |
82 |
|
新教材中的这句话杂糅 |
刘从良 |
|
202105 |
92 |
|
叙事结构视域下的小说文本解读 |
章桂周 |
语文教学与研究 |
202105 |
12 |
|
巧抓善解关键词，漫溯文本纵深处 |
刘云英 |
|
202105 |
17 |
|
论《阿长与<山海经>》中鲁迅的情感纠葛 |
凌敏洁 |
|
202105 |
20 |
|
统编版教材中小学语文教材中的海洋元素与海洋文化 |
孙晓博 |
|
202105 |
81 |
|
《朝花夕拾》中的蓄势艺术 |
成建忠 |
|
202105 |
85 |
|
《核舟记》之“船背”探究 |
潘素宁 |
|
202105 |
88 |
|
教材注释商兑二则 |
徐家永 |
中学语文教学参考 |
202105 |
73 |
|
非常规和非直陈——关于文学作品的“手法”（下） |
罗晓晖 |
|
202105 |
75 |
|
粉墨登场乐一回——戏剧单元项目式学习案例 |
晏丽萍 |
|
202105 |
77 |
|
常春藤何以“常春” |
万琼 |
|
202105 |
80 |
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重论翠翠的“人性美”——由《边城》的反现代性说开去 |
姚舜禹 |
高中语文教与学 |
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略议《谏太宗十思疏》文本的避讳现象——兼谈中学语文教材的选文处理 |
陈明洁 |
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唐人古风歌行最佳抒情：评李白《行路难》 |
孙绍振 |
语文建设 |
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新中国70年中学语文教科书的鲁迅作品选编 |
陈志华，高守英 |
202105 |
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“天姥连天向天横”别解 |
王永强 |
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202105 |
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“当仁，不让于师”注释探微 |
常彦 |
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| 教研有得 |
累土成山 自成一格 |
陈驰科 |
中学语文教学 |
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立足应用 守正创新——古诗文默写题的命题思考 |
贺树军 |
中学语文教学参考 |
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亦敌亦友促思辨——“虚拟论敌”在议论文写作中的实践研究 |
赵玲 |
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| 资讯 |
基于核心素养的英国中学语文阅读教学评介 |
赵思达 |
中学语文教学 |
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索引 |
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高中语文教与学 |
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64 |
| 学习探究 |
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| 文学追梦 |
岁月静好，慢慢长大 |
李诗瑶 |
语文月刊 |
202105 |
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美术高考集训生活大解剖 |
章心渝 |
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202105 |
93 |
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长灯 |
钟月，指导老师：杨杜菲 |
202105 |
94 |
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沧雨染晴 |
肖雪，指导老师：王屹 |
202105 |
96 |
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长歌怀采薇 |
李晓 |
语文教学通讯 |
202105 |
88 |
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史铁生的精神突围之路 |
袁红玉 |
语文教学与研究 |
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在人与海的搏斗中感悟人生光辉 |
梁秋燕 |
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202105 |
155 |
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文不厌精研，学不厌深读 |
张丽辉 |
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202105 |
159 |
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回望父亲 |
武智 |
中学语文教学 |
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糖梗里有没有糖 |
王秋珍 |
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202105 |
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《小石潭记》的三大魅力 |
雷文学 |
语文建设 |
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《断章》中的爱情抒写与诗人的情感状态 |
周思辉，康侠 |
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| 广告 书评 |
富有时代精神的初中语文教学策略研究 |
孔令博 |
语文建设 |
202105 |
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中国现当代文学研究成果评析与鉴赏 |
周正 |
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202105 |
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理论与应用兼具的语文教学改革论著 |
张军 |
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整本书阅读进阶指南 |
张玉真 |
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202105 |
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文学教育视角下的当代汉语言文学研究 |
刘阳荷 |
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对语文教学继承与发展传统文化的思考 |
辛阳 |
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|
文化差异视角下的英美文学作品赏析 |
秦馨 |
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以“道德教育”为主线的学校德育研究 |
袁春生 |
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