| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 开卷 |
言之无文，行而不远 |
左力 |
中学语文教学 |
202304 |
1 |
| 名师在线 |
如何做好一个好的语文教师 |
易石秋 |
语文月刊 |
|
15 |
|
在全球化视野中重新理解语文——黄耀红访谈录 |
黄耀红，林玮 |
语文教学与研究 |
|
4 |
|
用审辨，给备课以思维的力量——《拿来主义》备课手记 |
郝敬宏 |
|
|
109 |
|
敬畏优良教育传统 |
喻旭初 |
语文教学通讯 |
|
1 |
|
语文性·生活性·融通式——我的语文教学之路 |
廖海燕 |
|
|
4 |
|
语文关键能力的内容与培养 |
曹公奇 |
|
|
7 |
|
张传宗语文教育思想及其启示 |
顾之川 |
|
|
10 |
|
学术随笔的教学内容选择和创生——《说“木叶”》教学实录及点评 |
王良，郑桂华 |
|
|
28 |
|
简约·有趣·有效：高中逻辑教学的应有追求——《从“逻辑”角度认知“杠精文化”》课例鉴赏 |
王德宸，林荣凑 |
|
|
33 |
|
叶圣陶的当代意义 |
顾之川 |
中学语文教学参考 |
|
79 |
|
洪宗礼，我心中的大先生 |
曹勇军 |
中学语文教学 |
|
4 |
|
先生之风，山高水长 |
张本良，丁翌平 |
|
|
6 |
|
风神传四海，德业播千秋 |
王桂先 |
|
|
8 |
|
《天净沙·秋思》：秋之乡愁 |
孙绍振 |
语文建设 |
|
45 |
| 理论研究 |
“双新”背景下高中语文审美教育的实施策略 |
张硕 |
语文月刊 |
|
7 |
|
浅论钱理群的鲁迅作品教学观 |
彭颖妍 |
|
|
12 |
|
小学语文跨学科学习方法例谈 |
蔡艳红 |
|
|
39 |
|
语法教学常见的几个误区 |
温育霖 |
|
|
43 |
|
“大概念”“大单元”“任务群”教学及其他 |
凌宗伟 |
语文教学与研究 |
|
17 |
|
语文核心素养中审美意识与思维品质的关系辨析 |
韩小龙 |
|
|
27 |
|
互联网时代高中语文课堂教学有效性探析 |
谢文心 |
|
|
33 |
|
“双减”视域下初中学段语文教学的“入”学预备与起始策略 |
施云康 |
|
|
36 |
|
“言语性”：回归语文学科原点 |
李国栋 |
|
|
41 |
|
信息技术与语文教学融合的内涵与作用 |
蒋红莉 |
|
|
44 |
|
语文课堂，呼唤低调的老师 |
郑坚纯 |
|
|
48 |
|
活动理论视域下“当代文化参与”课堂教学评价 |
杨磊 |
中学语文教学参考 |
|
3 |
|
“当代文化参与”作业评价设计 |
刘锦华 |
|
|
7 |
|
“当代文化参与”测试工具开发路径 |
齐腾达 |
|
|
10 |
|
基于感知、溯源、反思的观点审辨教学 |
张长燕 |
|
|
13 |
|
删繁就简 整合育人 |
袁文 |
|
|
15 |
|
智慧学习空间背景下的语文项目教学范式：内涵阐释与构建方式 |
金星，李如密 |
高中语文教与学 |
|
3 |
|
穿越概念迷障，践履“中庸之道” |
褚树荣 |
|
|
8 |
|
高中语文大单元整合教学的探索 |
周小蓬，彭轶 |
|
|
12 |
|
统编语文教材单元教学设计的类型及要点 |
王希明 |
|
|
17 |
|
大单元视域下统编高中语文写作教学的实践探索 |
王羲 |
|
|
21 |
|
语文教学价值的嬗变：从单元教学到大单元教学 |
桑志军 |
|
|
25 |
|
观点摘编 相关题录 |
|
|
|
27 |
|
语文戏剧教学的改进策略 |
包旭东 |
|
|
32 |
|
基于融媒体智能学习任务和学习活动 |
刘志江等 |
|
|
35 |
|
沐浴先哲思想智慧，训练学生论辩思维——高中选择性必修中册第一单元教学设计与说明 |
何郁 |
|
|
39 |
|
高中语文逻辑思维学习有效性的影响因素探究 |
杨志刚等 |
|
|
49 |
|
如何设计适宜的语文学习任务 |
|
中学语文教学 |
|
9 |
|
语文学习任务载体形式问题类说 |
李煜晖 |
|
|
9 |
|
让学习任务真正落实 |
王伟 |
|
|
16 |
|
学习任务让学生“有事可做” |
李凌云 |
|
|
20 |
|
治学：惟精惟一，戒慎恐惧——学者学视角看朱自清 |
潘苇杭，潘新和 |
|
|
25 |
|
语篇学视域下阅读教学中的文本解读辨误与导正 |
牛树超 |
|
|
31 |
|
“中国现当代作家作品研习”的课程功能与实现策略 |
张伟 |
语文建设 |
|
4 |
|
从“教学评一体化”看“中国现当代作家作品研习” |
于飞飞，季丰 |
|
|
10 |
|
从“学习者”视角探讨学习任务群统整策略——以“中国现当代作家作品研习”学习任务群为例 |
欧阳荣华，冯晓云 |
|
|
14 |
|
略论语文建构性课程知识 |
黄伟 |
|
|
18 |
|
“教-学-评”一体化理念下“语言运用”核心素养解析 |
钱荃等 |
|
|
22 |
|
革命文学的当代教育价值与教学路径 |
李功连，陆素婷 |
|
|
28 |
|
略谈《红楼梦》的两种教法 |
李煜晖 |
|
|
32 |
|
任务：语文深度学习的关键载体 |
刘玲玲，李震 |
|
|
37 |
| 课堂教学 |
上出大单元味儿——以统编本必修上册第三单元第8课为例 |
钟培旭 |
语文月刊 |
|
2 |
|
初中文言文群文阅读教学议题选取的实践探索——以《邹忌讽齐王纳谏》为例 |
刘巍 |
|
|
20 |
|
奇文共赏，疑义相析——高中语文整本书阅读《乡土中国》与《红楼梦》的“互释”教学 |
袁夫石 |
|
|
24 |
|
“U”型学习理论视角下诗词阅读教学策略实践研究——以晏殊《蝶恋花》言情诗wield |
刘红芳 |
|
|
30 |
|
深度学习视域下的高中小说课堂教学重构策略——以统编教材必修下册为例 |
金哲超 |
|
|
34 |
|
善用注释促设计：在思辨与情境中靠近文本——以《<世说新语>二则》为例 |
马双龙 |
语文教学与研究 |
|
11 |
|
《像我这样的一个女子》意识流手法探析 |
彭军阶 |
|
|
14 |
|
指瑕：统编版高中语文五本教科书48处 |
张志平 |
|
|
51 |
|
“诗化小说”能否“只见树木不见森林”——从矛盾冲突的视角重新思考《哦，香雪》的教学价值 |
范雅君 |
|
|
59 |
|
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“问”“答”艺术 |
胡胜辉 |
|
|
63 |
|
“新课标”视角下基于师范生文本解读能力的古诗文系统化教学改革研究 |
彭娟 |
|
|
65 |
|
立德树人视域下大单元作业设计的探索与实践——以统编初中语文教材新闻活动探究单元为例 |
王翠英 |
|
|
71 |
|
还原历史语境，彰显红色价值——项目化视角下《为了忘却的记念》的教学实践 |
郑阳 |
|
|
77 |
|
建构三级“真实情境”，拓宽语文学习空间——以统编本必修教材“文学阅读与写作”任务群为例 |
俞峰 |
|
|
81 |
|
高中语文群文阅读的文本选择及其教学结构 |
辜娟 |
|
|
85 |
|
定标·体验·评价：初中语文革命文化篇目教学实践 |
郭建红 |
|
|
89 |
|
构建统编教材革命文学作品情境设计的学习任务生态——以《荷花淀》项目式教学设计为例 |
周刚，李巧云 |
|
|
93 |
|
高效培养学生语文核心素养的“五度” |
卢明 |
|
|
96 |
|
“教-学-评”一体化的初中语文有效教学探究——以统编版七年级下册第二单元为例 |
柯晓芳 |
|
|
99 |
|
“以图育人”策略在小学语文教学中的应用——以低段古诗教学为例 |
卫玥 |
|
|
103 |
|
《金色的鱼钩》的艺术特色及其教学策略 |
陈丽燕 |
|
|
107 |
|
以意逆志：立体读取作家的人生取向——《短歌行》《归田园居》微专题教学设计 |
张从慧，官炳才 |
|
|
131 |
|
随心而动：逆流而上或归耕田园——曹操与陶渊明诗歌比较鉴赏教学设计 |
吴昊，张怡春 |
|
|
136 |
|
在读写结合中体悟小说叙事学理论——以《哦，香雪》为例 |
杨梅 |
语文教学通讯 |
|
38 |
|
“小乔初嫁了”误了多少人 |
雷声 |
|
|
41 |
|
《哦，香雪》：青春价值与审美价值 |
陈丽丽 |
|
|
42 |
|
比较与分析：跨媒介语言表达探究——部级精品课《认识多媒介》品赏 |
戚圆圆 |
|
|
45 |
|
媒介融合时代的信息交互——部级精品课《善用多媒介》品赏 |
田秦秦 |
|
|
48 |
|
基于“学生在场”观念的教学设计与实施——部级精品课《辨识媒介信息》品赏 |
黄邵震 |
|
|
51 |
|
细悟文心韵味长——部级精品课《项脊轩志》品赏 |
钟明 |
|
|
54 |
|
探究作品何以“借传立说”——部级精品课《石钟山记》品赏 |
王思梦 |
|
|
61 |
|
游历中“理性光辉”的探究——部级精品课《石钟山记》品赏 |
王思梦 |
|
|
61 |
|
提纲挈领明研习任务，守正创新探传统文化——部级精品课《选择性必修下册第三单元研习任务导引》品赏 |
黄丽华 |
|
|
64 |
|
《种树郭橐驼传》创意教学 |
徐天祥 |
中学语文教学参考 |
|
47 |
|
陶行知“生活教育”思想教学实践——从《归去来兮辞并序》看陶渊明的困境和突围 |
袁红玉 |
|
|
50 |
|
促进学生有效地辨析词义、使用词语 |
夏宇 |
中学语文教学 |
|
35 |
|
《准确辨析词义、精妙使用词语》教学实录 |
陆敏 |
|
|
35 |
|
省察与重置：《峨日朵雪峰之侧》的悲剧意识 |
徐径 |
|
|
51 |
|
林觉民《与妻书》的语脉与语言 |
赵坤 |
|
|
55 |
|
读出《溜索》的冷闲风 |
赵俊怡，吕新平 |
|
|
59 |
|
也谈《智取生辰纲》中老都管的作用——兼与杨大忠老师商榷 |
许媛 |
|
|
63 |
|
《驿路梨花》教学设计 |
李桂林 |
|
|
67 |
|
用足用好教材，让学习真正发生 |
付小明 |
|
|
70 |
|
从“道具”入手解读小说——《林教头风雪山神庙》（第二课时）教学设计 |
高亢 |
|
|
71 |
|
小说教学要“三尊重” |
孟凡军 |
|
|
74 |
|
新课标背景下语文单元教学的问题与突破 |
刘亚丽 |
|
|
72 |
| 阅读写作 |
言论类材料作文“不惧”与“三畏”导写 |
马蓝，邱海林 |
语文月刊 |
|
86 |
|
于内省而无惧，于外崇尚而有畏 |
苟力丹 |
|
|
86 |
|
不忧不惧，心怀敬畏 |
林霖 |
|
|
87 |
|
生态美育视阈下中学生态作文写作研究 |
裴颖 |
语文教学与研究 |
|
116 |
|
以评促写，为诗歌写作教学插上翅膀——“教-学-评”一体化理念下的诗歌写作教学探究 |
田香 |
|
|
120 |
|
共读共研，多点发力——《红楼梦》整本书阅读与研讨实践策略探究 |
贾时敏 |
语文教学通讯 |
|
14 |
|
用“走心读写”策略进行革命传统作品整本书阅读——以《青春之歌》整本书阅读为例 |
马文科 |
|
|
17 |
|
学术著作的群文阅读教学路径——以《乡土中国》“礼治与无讼”为例 |
陈雅琼 |
|
|
21 |
|
运用项目学习落实整本书阅读教学任务——以《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读教学为例 |
徐永平等 |
|
|
24 |
|
增强时代意识，提升作文品质 |
徐桦君 |
|
|
68 |
|
以旧体诗创作为突破口提升学生核心素养 |
李先虎 |
|
|
71 |
|
小说：书写生活的多种可能 |
汤莉 |
中学语文教学参考 |
|
26 |
|
诗化小说人物形象鉴赏探秘 |
段乐春 |
|
|
28 |
|
任务驱动的抒情性诗化小说学习 |
吴锐 |
|
|
32 |
|
青春诗篇 青春呐喊——《立在地球上放号》《红烛》比较阅读教学 |
人锋，赵玉红 |
|
|
35 |
|
突破外围 直击内核——《别了，“不列颠尼亚”》教学设计 |
梁轩 |
|
|
38 |
|
“文言”悟真意 “显隐”见性情——《登泰山记》教学思考 |
梁磊 |
|
|
41 |
|
惜墨如金耐思量 意蕴悠长叹兴亡——析《阿房宫赋》中两处简笔的妙用 |
马月亮，张丽丽 |
|
|
54 |
|
师未“退” 祸已“进”——细品《烛之武退秦师》 |
π宗峰 |
|
|
56 |
|
德性博弈：娜拉蝶变之路——《玩偶之家（节选）》解读 |
于大鹏 |
|
|
59 |
|
思辨关系：逻辑分析的关键 |
袁圆 |
|
|
62 |
|
在“实用性阅读与交流”任务群实践科学与人文的有机统一——以统编高中语文教材必修下册“探索与发现”单元为例 |
覃文珍 |
高中语文教与学 |
|
28 |
|
建立文学短评写作学习元素的进阶规划 |
胡根林，张建华 |
|
|
44 |
|
“用以致学”的写作教学策略探析 |
魏小娜 |
中学语文教学 |
|
43 |
|
《用以致学、创建写作知识地图》教学实录 |
杨钦涵 |
|
|
43 |
|
即使是“共识”，也要讲道理 |
王栋生 |
|
|
49 |
|
问题分析性写作：分析原则、模式及其教学策略 |
石修银 |
语文建设 |
|
41 |
|
整本书进阶式阅读实施策略 |
戴蓉 |
|
|
69 |
|
初中语文深度阅读教学策略探究——以八年级上册《昆明的雨》为例 |
王诗男 |
|
|
76 |
|
阅读教学小任务的设计——读黄厚江《阅读课的姿态》 |
王羽 |
|
|
78 |
| 试题研究 |
凝练·阐释·关联——提升考场作文审题思维能力的关键三步 |
陈克 |
语文月刊 |
|
47 |
|
症候表现与分析下的深度写作 |
齐志伟 |
|
|
51 |
|
纪事与议理——全国卷文言文阅读文本特点及理解方法 |
王玉楼 |
|
|
56 |
|
“三种意识”助力补写语句题 |
范晓晖 |
|
|
59 |
|
核心素养视域下的高中语文学科区域命题探索与思考——以新情境下的问题解决为例 |
童明辉 |
语文教学通讯 |
|
76 |
|
变中的“小、快、灵”与不变的“素养立意”——2023届四省高三适应性测试卷分析与启示 |
陈兴才 |
|
|
81 |
|
向辩证思维品质致敬——2023届四省高三适应性测试卷写作命题思路的融通交汇 |
冯渊 |
|
|
83 |
|
提升站位，破解焦虑——由高考背诵篇目说开去 |
杜韦滨 |
|
|
86 |
|
走出语言的“沼泽地”——如何让高考作文语言“出彩” |
张春华 |
中学语文教学参考 |
|
17 |
|
如何理解“文学知识结构化” |
刘自歆，刘金侠 |
|
|
20 |
|
新课标背景下高中语文连锁问题设计途径 |
储丽，徐沛 |
|
|
23 |
|
作文命题与答题的双向评价——以近年各地高考作文为例 |
李旭山 |
|
|
66 |
|
缘文设境 循境悟情——全国新高考Ⅰ卷“情境化”试题的情境与任务 |
崔国明 |
|
|
70 |
|
厚基固本，赓续传承，激活“一池春水”——传统文化融入高考写作命题解读及备考方略 |
张春红，廖与可 |
高中语文教与学 |
|
55 |
|
高卡审美鉴赏类主观题的考场特点与解答策略 |
区惠娟 |
|
|
60 |
|
指向核心素养测评的高考语文“读题”策略 |
杨勇 |
中学语文教学 |
|
76 |
|
中考写作复习要突出思维训练 |
王兴伟 |
|
|
80 |
|
情境化背景下高考小说主观题的新变与困境——以高考全国卷为参照 |
吴竺轩 |
语文建设 |
|
55 |
|
落实“单元学习任务” 促进“教学评”有机衔接 |
杨勇 |
|
|
61 |
|
中考统一命题背景下文学作品阅读命题建议 |
顾雪梅 |
|
|
65 |
| 资料参考 |
规范性与开放性：文言文注释应有的姿态——以统编版教材《鸿门宴》注释为例 |
童志国，熊乐收 |
语文月刊 |
|
63 |
|
《雷雨》客厅空间的多重意蕴 |
秦兰勇 |
|
|
67 |
|
“热心肠”一语微探 |
万向群，谭立义 |
|
|
72 |
|
秦昭襄王：千年戏精，无人看破——探究《廉颇蔺相如列传》中秦王的立体形象 |
张华峰 |
|
|
78 |
|
谈新诗《再别康桥》的“旧” |
吴海丰 |
|
|
83 |
|
“目无章法”似是而非 |
成宝东 |
|
|
19 |
|
是“咸然”，而非“感然” |
童志国 |
|
|
23 |
|
浅尝辄止？走马观花！ |
罗献中 |
|
|
38 |
|
贵人也能称“本宫”“臣妾”？ |
李欣荣 |
|
|
62 |
|
是“司晨”，非“伺晨”！ |
郭新国 |
|
|
66 |
|
嫘祖“养蚕缂丝”释疑 |
徐蕾 |
|
|
74 |
|
“不忍卒读”不是指文章写得粗劣 |
舒敬东 |
|
|
77 |
|
论师范生语言功力的养成 |
熊婕，李汉桥 |
语文教学与研究 |
|
124 |
|
从“生彘肩”管窥《鸿门宴》中的政治斗争 |
张伟 |
|
|
128 |
|
鲁迅作品教学：一场“陌生化”文本的阅读经验突围 |
江月玲 |
|
|
141 |
|
统编高中语文《离骚》节选的变化及其研习策略 |
李玉兰 |
|
|
147 |
|
中学语文教材中西方人物形象分析及选编建议 |
李淑婷 |
|
|
152 |
|
与苏轼讨论：“望”南山的妙处——以九年级上册诗歌名著教学为例 |
陈敏 |
|
|
157 |
|
如何理解鲁迅笔下的梅兰芳？ |
徐淳 |
中学语文教学参考 |
|
77 |
| 教研有得 |
基于主题分析的大单元学习 |
孙利峰 |
中学语文教学参考 |
|
44 |
| 成长之路 |
“案头山水”开大道——《中语参》的源头活水情 |
张一山 |
中学语文教学参考 |
|
73 |
|
聚焦课改征程路 漫卷墨香飘古城——我和《中语参》的故事 |
安昊 |
|
|
75 |
|
语文——生命之旅 |
何照文 |
中学语文教学 |
|
84 |
| 资讯 |
索引 |
|
高中语文教与学 |
|
64 |
| 文学追梦 |
岛 |
江宇婷，指导老师：吴伦绣 |
语文月刊 |
|
89 |
|
来年春天 |
罗湘灵，指导老师：吴伦绣 |
|
|
93 |
|
班有“老贾” |
乔镜伊 |
|
|
96 |
|
你是一座桥 |
刘万峰 |
中学语文教学 |
|
75 |
|
问题与路径：语文教育的专业主义反思——评严华银老师《语文教育：原点与初心》 |
程志，黄勇 |
|
|
87 |
|
基于语义方阵解析《愚公移山》寓意 |
时琳 |
语文建设 |
|
50 |
| 广告书评 |
新课标背景下学生语言文字运用能力提升研究 |
李春燕 |
语文建设 |
|
|
|
立德树人视域下的中职语文教学革新策略 |
李明岩 |
|
|
|
|
情感词在语言教学中的应用研究 |
吉丽杰克热·阿布力孜 |
|
|
|
|
核心素养导向下的中职语文教学路径 |
李淑生 |
|
|
|
|
素质教育背景下的中学教育管理研究 |
陈文焱 |
|
|
|
|
以“四史”阅读提升文化自信 |
姚晶晶 |
|
|
|
|
高中生议论文写作能力训练方法探究 |
岳世连 |
|
|
|
| 广告课题 |
基于中华优秀传统文化传承的语文课程建设探究 |
温家欢 |
语文建设 |
|
|
