| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 教育理论 | 让年轻一代在运动中强意志、健身心 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2025.7 | 16 |
| 教育理论 | 让体育成为撬动学生全面发展的关键支点 | 毛振明 | 人民教育 | 2025.7 | 17 |
| 教育理论 | 中小学生“每天2小时综合体育活动”如何真正落地 | 吴键 袁圣敏 | 人民教育 | 2025.7 | 21 |
| 教育理论 | 新时代北京市中小学体育工作改革导向与推进策略 | 冯洪荣 樊伟 | 人民教育 | 2025.7 | 25 |
| 教育理论 | AI 赋能“以体育人”新样态的实践探索 | 倪继明 何华 | 人民教育 | 2025.7 | 28 |
| 教育理论 | 从时间达标到育人提质：“体心融合”促进学生身心和谐发展 | 刘军 | 人民教育 | 2025.7 | 31 |
| 教育理论 | 课间扩容“5分钟”：延展学生成长和学校治理新空间 | 陈伟 | 人民教育 | 2025.7 | 33 |
| 教育理论 | 努力开拓人工智能赋能教育强国建设新局面 | 熊璋 | 人民教育 | 2025.7 | 1 |
| 教育理论 | 深刻把握中国式现代化蕴含的独特价值观 | 任志锋 刘阳 | 人民教育 | 2025.7 | 6 |
| 教育理论 | 为素质教育“加油”“打气”“助燃” | 黄泽南 | 人民教育 | 2025.7 | 35 |
| 教育理论 | 人工智能慧给教师带来职业恐慌吗 | 胡乐乐 | 人民教育 | 2025.7 | 36 |
| 教育理论 | 数智化背景下课堂教学的“变”与“不变” | 田慧生 雒义凡 | 人民教育 | 2025.7 | 40 |
| 教育理论 | 高标准构建素养导向的家校社协同育人“教联体” | 刘长海 周阳 | 人民教育 | 2025.7 | 44 |
| 教育理论 | 国家级平台建设助力孤独症教育普惠发展：原则、定位与路径 | 曹漱芹 张文秀 金琦钦 蒋云良 | 人民教育 | 2025.7 | 49 |
| 教育理论 | 福州市星语学校：实践探索“五位一体”孤独症儿童融合 | 杨福 | 人民教育 | 2025.7 | 54 |
| 教育理论 | 苏州市星惠学校：聚焦全程支持，推动孤独症儿童教育优质融合发展 | 陈茜 郑芳 葛玉萍 | 人民教育 | 2025.7 | 60 |
| 教育理论 | 数智时代的青少年阅读 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2025.8 | 11 |
| 教育理论 | 校园阅读随笔：怎么教，如何读 | 聂震宁 | 人民教育 | 2025.8 | 12 |
| 教育理论 | 打造多元立体的青少年阅读生态 | 郑家建 | 人民教育 | 2025.8 | 15 |
| 教育理论 | 以全学科阅读破解“阅读碎片化”的学校实践 | 向春芳 | 人民教育 | 2025.8 | 23 |
| 教育理论 | 探索“双媒融合”阅读 打造学生“悦读家园” | 陆亚兰 | 人民教育 | 2025.8 | 26 |
| 教育理论 | 人工智能时代更需要系统性阅读 | 袁振国 | 人民教育 | 2025.8 | 1 |
| 教育理论 | 指向建成教育的教育评价改革：治理难题及实践进路 | 黄郭钰慧 张宁娟 | 人民教育 | 2025.8 | 6 |
| 教育理论 | 担教育强国之大义 蓄人民满意之情怀 | 俞正强 | 人民教育 | 2025.8 | 29 |
| 教育理论 | 老师，你该如何让自己快乐起来 | 周杰 | 人民教育 | 2025.8 | 30 |
| 教育理论 | 对德育之“教育性”的理解 | 檀传宝 | 人民教育 | 2025.8 | 34 |
| 教育理论 | 学业质量标准的准确理解与深入实施 | | 福建教育 | 2025.04 | 6 |
| 教育理论 | “教一学一评”一体化视角下学业质量标准的理解与应用 | 项纯 | 福建教育 | 2025.04 | 7 |
| 教育理论 | 教师实施学业质量标准的四大突破 | 翁乾明 | 福建教育 | 2025.04 | 12 |
| 教育理论 | 义务教育化学课程学业质量标准的理解与实施——以"探秘三星堆"单元教学为例 | 江合佩 | 福建教育 | 2025.04 | 16 |
| 教育理论 | 聚焦学业质量的初中生物学教学与评 | 张锋 高秋静 | 福建教育 | 2025.04 | 23 |
| 教育理论 | 让科学教育和科学普及同频共振 | 付雷 | 福建教育 | 2025.04 | 1 |
| 教育理论 | 牢牢把握三大属性，落实教育强国建设对基础教育的要求 | 李昱辉 | 福建教育 | 2025.04 | 27 |
| 教育理论 | 道德分歧的有效阐释及其德育启示 | 陈露 张荣伟 | 福建教育 | 2025.04 | 31 |
| 教育理论 | 聚焦教学实践，促进素养落地——学习第22届上海国际课程论坛有得 | 陶嘉逸 刘馨怡 | 福建教育 | 2025.04 | 37 |
| 教育理论 | 基础教育评价改革：破局之道在“诗外” | 朱德全 | 中小学管理 | 2025.04 | 1 |
| 教育理论 | 发现儿童：让每个生命向美而行 | 赵檀木 | 中小学管理 | 2025.04 | 5 |
| 教育理论 | 生成式人工智能与教育融合发展：教育变革的实践转向 | 祝新宇 | 中小学管理 | 2025.04 | 9 |
| 教育理论 | 中小学人工智能教育的国际观察与本土省思 | 魏轶娜 | 中小学管理 | 2025.04 | 14 |
| 教育理论 | 生成式人工智能时代的校长领导力重构：国际经验与中国方略 | 罗李 袁华莉 | 中小学管理 | 2025.04 | 18 |
| 教育理论 | 教师需要怎样的智能素养？——基于全国3.38万名教师的调查分析 | 何春 冯晓英 | 中小学管理 | 2025.04 | 23 |
| 教育理论 | 生成式人工智能驱动下的校本教研转型：困境与对策 | 马筱琼 | 中小学管理 | 2025.04 | 27 |
| 教育理论 | 基础教育行政干部专业化发展：问题探析与对策建议 | 谢珊 余凯 | 中小学管理 | 2025.04 | 32 |
| 教育理论 | 打造“接地气”的新时代劳动教育样态——以特色中医药劳动教育体系的构建实施为例 | 雷明贵 赵连芳 石运波 | 中小学管理 | 2025.04 | 60 |
| 教育理论 | 理性面对AI：避免技术宰制下人的物化 | 唐晓勇 | 中小学管理 | 2025.04 | 63 |
| 教育理论 | 今天，我们需要“体育育人颂” | 成尚荣 | 中小学管理 | 2025.04 | 64 |
| 教育理论 | 教学经验及其相关概念辨析 | 侯怀银 王佳盈 | 教学与管理 | 2025.04 | 1 |
| 教育理论 | 家校社协同育人"教联体"的特征、价值与建设路径 | 李百成 潘小峰 | 教学与管理 | 2025.04 | 6 |
| 教育理论 | 全球化时代课程变革的国际趋势 | 靳玉乐 王潇晨 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 4 |
| 教育理论 | 普通高中学科建设的历程、逻辑与路径 | 蔡建东 贺玉婷 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 12 |
| 教育理论 | 职前教师教育课程跨学科实施研究 | 王兆璟 王禛 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 21 |
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| 学校管理 | 走向治理：“市县结合”基础教育管理体制改革的推进路径 | 李建民 | 人民教育 | 2025.7 | 11 |
| 学校管理 | 山东济宁：奋力建强孔孟之乡高素质教师队伍 | 王洪正 | 人民教育 | 2025.7 | 63 |
| 学校管理 | 福建厦门：构建全域学前教育普及普惠“教育样板” | 陈珍 | 人民教育 | 2025.7 | 65 |
| 学校管理 | “三融三通”主体协同：借产业高地驱动科技创新教育 | 常晟 王佳雨 | 人民教育 | 2025.7 | 67 |
| 学校管理 | 以“五才”办学方略引领学校高质量发展 | 夏育华 | 人民教育 | 2025.7 | 70 |
| 学校管理 | 论中庸型领导及其对当代学校领导的启示 | 张新平 李慧群 | 中小学管理 | 2025.04 | 36 |
| 学校管理 | 变革管理方式：以协同式“伴行”为教师赋权增能 | 赵建华 | 中小学管理 | 2025.04 | 40 |
| 学校管理 | 校长新质领导力的价值、构成及培养 | 王志向 王帅杰 孔新宇 | 教学与管理 | 2025.04 | 11 |
| 学校管理 | 基础教育集团化办学高质量发展的实现路径 | 张蕾 | 教学与管理 | 2025.04 | 16 |
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| 教学教研 | 以行动促进理念落地的“双新”实践 | 堵琳琳 万恒 | 人民教育 | 2025.7 | 73 |
| 教学教研 | 如何破解小学生教学的四个基本问题 | 钱海燕 管建刚 | 人民教育 | 2025.7 | 76 |
| 教学教研 | 人民教育编辑部申领新闻记者证人员名单公示 | | 人民教育 | 2025.7 | 78 |
| 教学教研 | 如何以实验室建设助推中小学人工智能教学水平提升 | 田爱丽 李锋 | 人民教育 | 2025.8 | 38 |
| 教学教研 | 中小学教师如何学习和应用人工智能 | 谢作如 | 人民教育 | 2025.8 | 41 |
| 教学教研 | 浙江宁波：“三分”改革助力教育资源均衡配置 | 毛才盛 | 人民教育 | 2025.8 | 45 |
| 教学教研 | 福建福州：发挥资源优势推动思政课改革创新 | 游昕 | 人民教育 | 2025.8 | 47 |
| 教学教研 | 教育大数据体系助推数字化转型的武汉实践 | 朱俊 | 人民教育 | 2025.8 | 49 |
| 教学教研 | 整体提升教师家庭教育指导能力的区域路径 | 张竹林 | 人民教育 | 2025.8 | 52 |
| 教学教研 | 铸造县中优质品牌：在改革创新中“突围” | 陈良瑞 | 人民教育 | 2025.8 | 55 |
| 教学教研 | 基于志愿服务的家校社协同育人探索 | 叶燕芬 | 人民教育 | 2025.8 | 58 |
| 教学教研 | 以校本教研模式创新实现教师内生发展 | 赖海燕 | 人民教育 | 2025.8 | 61 |
| 教学教研 | 一支撑.五领域.三融合：构建科学教育课程新形态 | 蒋信伟 | 人民教育 | 2025.8 | 65 |
| 教学教研 | 破解关键节点：年段衔接期家庭教育提升机制研究 | 田冰冰 丁璐滨 | 人民教育 | 2025.8 | 69 |
| 教学教研 | 以戏润心：戏剧元素赋能心理健康教育提质增效 | 刘志保 | 人民教育 | 2025.8 | 72 |
| 教学教研 | 语文学科爱国主义教育的内在理路、现实挑战和实践路径 | 贺雨桐 徐文彬 | 福建教育 | 2025.04 | 43 |
| 教学教研 | 指向核心素养发展的初中生物学课程思政教学实践——以"微生物"一章为例 | 王昕 | 福建教育 | 2025.04 | 50 |
| 教学教研 | 实践场景中的研究赋能：教师提升课题研究质量的适宜路径 | 林祥华 | 福建教育 | 2025.04 | 54 |
| 教学教研 | 用好生成式人工智能助力校本教研——以初中化学教材单元内容结构化分析教研活动为例 | 杨梓生 | 福建教育 | 2025.04 | 58 |
| 教学教研 | 自我建构视角下教师心理健康维护框架与促进策略 | 张立新 | 福建教育 | 2025.04 | 62 |
| 教学教研 | 中华优秀传统文化教育三大主题的逻辑关联——修订版《道德与法治》七年级下册第三单元教材解读 | 何志攀 田春玲 | 福建教育 | 2025.04 | 68 |
| 教学教研 | 创造性使用初中历史教材的"三重"式设计——以"民族大团结"一课为例 | 陈朱俊 | 福建教育 | 2025.04 | 74 |
| 教学教研 | 人工智能赋能教育考试命题：价值、路径与展望 | 谢梅沁 饶慧伶 傅兴春 | 福建教育 | 2025.04 | 77 |
| 教学教研 | SOLO 分类理论在古诗词教学中的借鉴和应用 | 陈颖彦 黄丹芳 | 福建教育 | 2025.04 | 81 |
| 教学教研 | 循证评价对实现教学目标的作用例析——基于"教﹣学﹣评"一体化视域 | 陈琳 | 福建教育 | 2025.04 | 86 |
| 教学教研 | 以资源开发助力中学数学建模实践与创新的策略 | 尤晴曦 黄立 | 福建教育 | 2025.04 | 91 |
| 教学教研 | 初中数学符号观念的内涵、表现及教学建议——以"数与代数"领域为例 | 张弘 董涛 胡鹏程 | 福建教育 | 2025.04 | 95 |
| 教学教研 | 科学教育视角下"光合作用"概念的跨学段教学进阶路径 | 陈霞 林松 | 福建教育 | 2025.04 | 100 |
| 教学教研 | 指向核心素养进阶培育的初中地理实践性作业设计——以"设计并制作地形模型"为例 | 安嘉然 | 福建教育 | 2025.04 | 104 |
| 教学教研 | 时政热点专题复习的实践进路 | 林建梅 | 福建教育 | 2025.04 | 107 |
| 教学教研 | 简化代数运算优化推理过程——高考圆锥曲线综合试题解答策略研究 | 王森生 | 福建教育 | 2025.04 | 112 |
| 教学教研 | 基于主题意义探究的高中英语叙事类文本解读实践 | 姚沐杉 | 福建教育 | 2025.04 | 118 |
| 教学教研 | “学以为己”课程体验：基础、路径与启示 | 龙兴 郑蕊 | 全球教育展望 | 2025.04 | 3 |
| 教学教研 | 从教与学角度探讨 STEM 学科拔尖创新人才培养的目标与举措 | 车骁骑 包雷 冯嘉慧 | 全球教育展望 | 2025.04 | 13 |
| 教学教研 | 趋普避职：家长教育选择动机的实证研究——基于劳动力市场分割视角 | 余韵 | 全球教育展望 | 2025.04 | 55 |
| 教学教研 | 我国高中生毕业去向与职业准备的变迁——基于中美日韩四国高中生十年调查数据的比较 | 孙宏艳 | 全球教育展望 | 2025.04 | 73 |
| 教学教研 | 指向科技创新人才培养的高中物理学科育人实践 | 朱焱 秦笑春 夏季云 | 全球教育展望 | 2025.04 | 150 |
| 教学教研 | 初中语文跨学科学习设计中“话题”转化的原则与路径 | 鲍清源 鲍道宏 | 教学与管理 | 2025.04 | 33 |
| 教学教研 | 数学学科实践的内涵、价值与落实 | 范婷 刘旷野 | 教学与管理 | 2025.04 | 37 |
| 教学教研 | 初中英语读写教学的“六步”主题式策略研究 | 余春蓉 | 教学与管理 | 2025.04 | 42 |
| 教学教研 | 地理跨学科教学目标的特征、设计理路与实践策略 | 王琳 胡玲 李琳 | 教学与管理 | 2025.04 | 45 |
| 教学教研 | 初中生物学课堂教学任务模块化设计探究 | 黄世保 | 教学与管理 | 2025.04 | 50 |
| 教学教研 | 数字教科书建设的逻辑遵循与进路审思 | 刘睿媛 张增田 | 教学与管理 | 2025.04 | 54 |
| 教学教研 | 新版初中历史教材“三史”学术话语体系的构建与教学 | 陈辉 范馨文 | 教学与管理 | 2025.04 | 60 |
| 教学教研 | 中考物理命题关键指向及教学建议 | 李建雄 孙红军 牛聪帅 李子明 | 教学与管理 | 2025.04 | 66 |
| 教学教研 | 域外教材评价50年：分类、逻辑与镜鉴 | 王亚军 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 29 |
| 教学教研 | 教科书“文图”关系：演进历程、功能定位与实践应对 | 杨晓奇 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 37 |
| 教学教研 | 数字教材落实国家事权的价值意蕴、原则遵循与实践理路 | 张海鹏 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 43 |
| 教学教研 | 跨学科主题教学的学科立场及其实践路向 | 程良宏 周玉屏 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 49 |
| 教学教研 | 素养导向下学习方式的类型划分及其实践价值 | 毛齐明 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 58 |
| 教学教研 | 把知识带回实践：学科实践的知识逻辑与教学转向 | 闫守轩 宫克 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 66 |
| 教学教研 | 小学语文主题教学论：理论重塑与实践创新 | 窦桂梅 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 75 |
| 教学教研 | 互文性与语文学习任务群教学 | 刘正伟 李晓芸 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 84 |
| 教学教研 | 高中语文诗歌隐喻解读教学探论 | 王广杰 郑国民 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 92 |
| 教学教研 | 小学数学教材跨学科项目式学习活动设计的价值和实践探索 | 王宁 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 99 |
| 教学教研 | 一体化数学综合实践活动的价值意蕴与实施理路 | 张文涛 唐丽艳 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 108 |
| 教学教研 | 生物学教科书做好科学教育加法的四重逻辑 | 朱家华 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 115 |
| 教学教研 | 基于物理学描述范式的物理大单元教学研究 | 邢红军 于永刚 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 121 |
| 教学教研 | “五育融合”视域下体育与健康课程实施的问题与对策 | 庞君芳 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 128 |
| 教学教研 | 美术教学中学生审美感知能力培养的理性思考 | 方峥 朱沛雨 赵志毅 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 134 |
| 教学教研 | 基于新课标的高考英语内容改革的历程与展望 | 武尊民 乔辉 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 140 |
| 教学教研 | 基础教育研究2024年度发展报告——2024年度人大《复印报刊资料·中小学教育》论文转载情况统计与分析 | 惠文婕 廖鲜梅 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 154 |
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| 班主任工作 | 涵育“童年精神”：培养活泼泼的新时代儿童 | 王晓奕 | 中小学管理 | 2025.04 | 54 |
| 班主任工作 | 协商治理：依托“圆桌会议”创新学校德育实践 | 吴聪慧 | 中小学管理 | 2025.04 | 87 |
| 班主任工作 | 生本视域下常规班会课的生成逻辑与范式建构 | 袁亮 徐鑫梦 | 教学与管理 | 2025.04 | 29 |
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| 教师成长 | 中小学教师执行"双减"政策的多重困境、动力阻滞与纾解之道 | 丁煌 王巍熹 | 全球教育展望 | 2025.04 | 90 |
| 教师成长 | 关系性支持何以影响中小学教师专业责任？——基于混合研究方法的实证分析 | 康米 蔡辰梅 李运福 | 全球教育展望 | 2025.04 | 105 |
| 教师成长 | 中小学教师负担何以减轻？——基于全国242967名教师的调查数据 | 蒋艳双 马颖英 | 中小学管理 | 2025.04 | 43 |
| 教师成长 | “评什么”和“怎么评”：基于情境判断测验的中小学教师师德践行能力评价研究 | 张伟坤 李冠菁 | 中小学管理 | 2025.04 | 47 |
| 教师成长 | 构建教师发展“全生态”：点燃普通校“逆袭”的核心引擎 | 沈佩峰 | 中小学管理 | 2025.04 | 51 |
| 教师成长 | 数智赋能校本教研的现实困境及其破解 | 李雪 | 教学与管理 | 2025.04 | 20 |
| 教师成长 | 《教师人工智能能力框架》视角下教师数字能力的推演 | 陈殿兵 朱珺琦 杨新晓 | 教学与管理 | 2025.04 | 24 |
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| 比较教育 | 新加坡科学教育的核心理念：把日常生活和社会带进课堂 | 韩卓言 丁瑞常 | 人民教育 | 2025.8 | 74 |
| 比较教育 | 美国英才学生社会与情感能力培养：动因、路径与争议 | 付艳萍 李慧莹 吴雪 | 全球教育展望 | 2025.04 | 26 |
| 比较教育 | 从辅助服务到全面支持：美国学生发展性全面指导模式的创新实践 | 寇曦月 范国睿 | 全球教育展望 | 2025.04 | 40 |
| 比较教育 | 香港小学"常识科"分拆"科学科"与"人文科"的新变革 | 常甜 周松嫣 | 全球教育展望 | 2025.04 | 123 |
| 比较教育 | 香港《小学人文科课程框架》评介及启示 | 周敏 马早明 | 全球教育展望 | 2025.04 | 135 |
| 比较教育 | 日本基础教育阶段数字教材建设研究及启示 | 杨梅 卡迪丽娅 | 教学与管理 | 2025.04 | 71 |
| 比较教育 | 国际人工智能基础教育课程发展及其启示 | 杨思帆 朱晏平 梅仪新 | 课程·教材·教法 | 2025.04 | 146 |
