| 主题 |
篇名 |
责任者 |
刊名 |
刊期 |
页码 |
| 教育理论 |
让年轻一代在运动中强意志、健身心 |
本刊编辑部 |
人民教育 |
2025.7 |
16 |
| 教育理论 |
让体育成为撬动学生全面发展的关键支点 |
毛振明 |
人民教育 |
2025.7 |
17 |
| 教育理论 |
中小学生“每天2小时综合体育活动”如何真正落地 |
吴键 袁圣敏 |
人民教育 |
2025.7 |
21 |
| 教育理论 |
新时代北京市中小学体育工作改革导向与推进策略 |
冯洪荣 樊伟 |
人民教育 |
2025.7 |
25 |
| 教育理论 |
AI 赋能“以体育人”新样态的实践探索 |
倪继明 何华 |
人民教育 |
2025.7 |
28 |
| 教育理论 |
从时间达标到育人提质：“体心融合”促进学生身心和谐发展 |
刘军 |
人民教育 |
2025.7 |
31 |
| 教育理论 |
课间扩容“5分钟”：延展学生成长和学校治理新空间 |
陈伟 |
人民教育 |
2025.7 |
33 |
| 教育理论 |
努力开拓人工智能赋能教育强国建设新局面 |
熊璋 |
人民教育 |
2025.7 |
1 |
| 教育理论 |
深刻把握中国式现代化蕴含的独特价值观 |
任志锋 刘阳 |
人民教育 |
2025.7 |
6 |
| 教育理论 |
为素质教育“加油”“打气”“助燃” |
黄泽南 |
人民教育 |
2025.7 |
35 |
| 教育理论 |
人工智能慧给教师带来职业恐慌吗 |
胡乐乐 |
人民教育 |
2025.7 |
36 |
| 教育理论 |
数智化背景下课堂教学的“变”与“不变” |
田慧生 雒义凡 |
人民教育 |
2025.7 |
40 |
| 教育理论 |
高标准构建素养导向的家校社协同育人“教联体” |
刘长海 周阳 |
人民教育 |
2025.7 |
44 |
| 教育理论 |
国家级平台建设助力孤独症教育普惠发展：原则、定位与路径 |
曹漱芹 张文秀 金琦钦 蒋云良 |
人民教育 |
2025.7 |
49 |
| 教育理论 |
福州市星语学校：实践探索“五位一体”孤独症儿童融合 |
杨福 |
人民教育 |
2025.7 |
54 |
| 教育理论 |
苏州市星惠学校：聚焦全程支持，推动孤独症儿童教育优质融合发展 |
陈茜 郑芳 葛玉萍 |
人民教育 |
2025.7 |
60 |
| 教育理论 |
数智时代的青少年阅读 |
本刊编辑部 |
人民教育 |
2025.8 |
11 |
| 教育理论 |
校园阅读随笔：怎么教，如何读 |
聂震宁 |
人民教育 |
2025.8 |
12 |
| 教育理论 |
打造多元立体的青少年阅读生态 |
郑家建 |
人民教育 |
2025.8 |
15 |
| 教育理论 |
以全学科阅读破解“阅读碎片化”的学校实践 |
向春芳 |
人民教育 |
2025.8 |
23 |
| 教育理论 |
探索“双媒融合”阅读 打造学生“悦读家园” |
陆亚兰 |
人民教育 |
2025.8 |
26 |
| 教育理论 |
人工智能时代更需要系统性阅读 |
袁振国 |
人民教育 |
2025.8 |
1 |
| 教育理论 |
指向建成教育的教育评价改革：治理难题及实践进路 |
黄郭钰慧 张宁娟 |
人民教育 |
2025.8 |
6 |
| 教育理论 |
担教育强国之大义 蓄人民满意之情怀 |
俞正强 |
人民教育 |
2025.8 |
29 |
| 教育理论 |
老师，你该如何让自己快乐起来 |
周杰 |
人民教育 |
2025.8 |
30 |
| 教育理论 |
对德育之“教育性”的理解 |
檀传宝 |
人民教育 |
2025.8 |
34 |
| 教育理论 |
学业质量标准的准确理解与深入实施 |
|
福建教育 |
2025.04 |
6 |
| 教育理论 |
“教一学一评”一体化视角下学业质量标准的理解与应用 |
项纯 |
福建教育 |
2025.04 |
7 |
| 教育理论 |
教师实施学业质量标准的四大突破 |
翁乾明 |
福建教育 |
2025.04 |
12 |
| 教育理论 |
义务教育化学课程学业质量标准的理解与实施——以"探秘三星堆"单元教学为例 |
江合佩 |
福建教育 |
2025.04 |
16 |
| 教育理论 |
聚焦学业质量的初中生物学教学与评 |
张锋 高秋静 |
福建教育 |
2025.04 |
23 |
| 教育理论 |
让科学教育和科学普及同频共振 |
付雷 |
福建教育 |
2025.04 |
1 |
| 教育理论 |
牢牢把握三大属性，落实教育强国建设对基础教育的要求 |
李昱辉 |
福建教育 |
2025.04 |
27 |
| 教育理论 |
道德分歧的有效阐释及其德育启示 |
陈露 张荣伟 |
福建教育 |
2025.04 |
31 |
| 教育理论 |
聚焦教学实践，促进素养落地——学习第22届上海国际课程论坛有得 |
陶嘉逸 刘馨怡 |
福建教育 |
2025.04 |
37 |
| 教育理论 |
基础教育评价改革：破局之道在“诗外” |
朱德全 |
中小学管理 |
2025.04 |
1 |
| 教育理论 |
发现儿童：让每个生命向美而行 |
赵檀木 |
中小学管理 |
2025.04 |
5 |
| 教育理论 |
生成式人工智能与教育融合发展：教育变革的实践转向 |
祝新宇 |
中小学管理 |
2025.04 |
9 |
| 教育理论 |
中小学人工智能教育的国际观察与本土省思 |
魏轶娜 |
中小学管理 |
2025.04 |
14 |
| 教育理论 |
生成式人工智能时代的校长领导力重构：国际经验与中国方略 |
罗李 袁华莉 |
中小学管理 |
2025.04 |
18 |
| 教育理论 |
教师需要怎样的智能素养？——基于全国3.38万名教师的调查分析 |
何春 冯晓英 |
中小学管理 |
2025.04 |
23 |
| 教育理论 |
生成式人工智能驱动下的校本教研转型：困境与对策 |
马筱琼 |
中小学管理 |
2025.04 |
27 |
| 教育理论 |
基础教育行政干部专业化发展：问题探析与对策建议 |
谢珊 余凯 |
中小学管理 |
2025.04 |
32 |
| 教育理论 |
打造“接地气”的新时代劳动教育样态——以特色中医药劳动教育体系的构建实施为例 |
雷明贵 赵连芳 石运波 |
中小学管理 |
2025.04 |
60 |
| 教育理论 |
理性面对AI：避免技术宰制下人的物化 |
唐晓勇 |
中小学管理 |
2025.04 |
63 |
| 教育理论 |
今天，我们需要“体育育人颂” |
成尚荣 |
中小学管理 |
2025.04 |
64 |
| 教育理论 |
教学经验及其相关概念辨析 |
侯怀银 王佳盈 |
教学与管理 |
2025.04 |
1 |
| 教育理论 |
家校社协同育人"教联体"的特征、价值与建设路径 |
李百成 潘小峰 |
教学与管理 |
2025.04 |
6 |
| 教育理论 |
全球化时代课程变革的国际趋势 |
靳玉乐 王潇晨 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
4 |
| 教育理论 |
普通高中学科建设的历程、逻辑与路径 |
蔡建东 贺玉婷 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
12 |
| 教育理论 |
职前教师教育课程跨学科实施研究 |
王兆璟 王禛 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
21 |
|
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|
| 学校管理 |
走向治理：“市县结合”基础教育管理体制改革的推进路径 |
李建民 |
人民教育 |
2025.7 |
11 |
| 学校管理 |
山东济宁：奋力建强孔孟之乡高素质教师队伍 |
王洪正 |
人民教育 |
2025.7 |
63 |
| 学校管理 |
福建厦门：构建全域学前教育普及普惠“教育样板” |
陈珍 |
人民教育 |
2025.7 |
65 |
| 学校管理 |
“三融三通”主体协同：借产业高地驱动科技创新教育 |
常晟 王佳雨 |
人民教育 |
2025.7 |
67 |
| 学校管理 |
以“五才”办学方略引领学校高质量发展 |
夏育华 |
人民教育 |
2025.7 |
70 |
| 学校管理 |
论中庸型领导及其对当代学校领导的启示 |
张新平 李慧群 |
中小学管理 |
2025.04 |
36 |
| 学校管理 |
变革管理方式：以协同式“伴行”为教师赋权增能 |
赵建华 |
中小学管理 |
2025.04 |
40 |
| 学校管理 |
校长新质领导力的价值、构成及培养 |
王志向 王帅杰 孔新宇 |
教学与管理 |
2025.04 |
11 |
| 学校管理 |
基础教育集团化办学高质量发展的实现路径 |
张蕾 |
教学与管理 |
2025.04 |
16 |
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|
| 教学教研 |
以行动促进理念落地的“双新”实践 |
堵琳琳 万恒 |
人民教育 |
2025.7 |
73 |
| 教学教研 |
如何破解小学生教学的四个基本问题 |
钱海燕 管建刚 |
人民教育 |
2025.7 |
76 |
| 教学教研 |
人民教育编辑部申领新闻记者证人员名单公示 |
|
人民教育 |
2025.7 |
78 |
| 教学教研 |
如何以实验室建设助推中小学人工智能教学水平提升 |
田爱丽 李锋 |
人民教育 |
2025.8 |
38 |
| 教学教研 |
中小学教师如何学习和应用人工智能 |
谢作如 |
人民教育 |
2025.8 |
41 |
| 教学教研 |
浙江宁波：“三分”改革助力教育资源均衡配置 |
毛才盛 |
人民教育 |
2025.8 |
45 |
| 教学教研 |
福建福州：发挥资源优势推动思政课改革创新 |
游昕 |
人民教育 |
2025.8 |
47 |
| 教学教研 |
教育大数据体系助推数字化转型的武汉实践 |
朱俊 |
人民教育 |
2025.8 |
49 |
| 教学教研 |
整体提升教师家庭教育指导能力的区域路径 |
张竹林 |
人民教育 |
2025.8 |
52 |
| 教学教研 |
铸造县中优质品牌：在改革创新中“突围” |
陈良瑞 |
人民教育 |
2025.8 |
55 |
| 教学教研 |
基于志愿服务的家校社协同育人探索 |
叶燕芬 |
人民教育 |
2025.8 |
58 |
| 教学教研 |
以校本教研模式创新实现教师内生发展 |
赖海燕 |
人民教育 |
2025.8 |
61 |
| 教学教研 |
一支撑.五领域.三融合：构建科学教育课程新形态 |
蒋信伟 |
人民教育 |
2025.8 |
65 |
| 教学教研 |
破解关键节点：年段衔接期家庭教育提升机制研究 |
田冰冰 丁璐滨 |
人民教育 |
2025.8 |
69 |
| 教学教研 |
以戏润心：戏剧元素赋能心理健康教育提质增效 |
刘志保 |
人民教育 |
2025.8 |
72 |
| 教学教研 |
语文学科爱国主义教育的内在理路、现实挑战和实践路径 |
贺雨桐 徐文彬 |
福建教育 |
2025.04 |
43 |
| 教学教研 |
指向核心素养发展的初中生物学课程思政教学实践——以"微生物"一章为例 |
王昕 |
福建教育 |
2025.04 |
50 |
| 教学教研 |
实践场景中的研究赋能：教师提升课题研究质量的适宜路径 |
林祥华 |
福建教育 |
2025.04 |
54 |
| 教学教研 |
用好生成式人工智能助力校本教研——以初中化学教材单元内容结构化分析教研活动为例 |
杨梓生 |
福建教育 |
2025.04 |
58 |
| 教学教研 |
自我建构视角下教师心理健康维护框架与促进策略 |
张立新 |
福建教育 |
2025.04 |
62 |
| 教学教研 |
中华优秀传统文化教育三大主题的逻辑关联——修订版《道德与法治》七年级下册第三单元教材解读 |
何志攀 田春玲 |
福建教育 |
2025.04 |
68 |
| 教学教研 |
创造性使用初中历史教材的"三重"式设计——以"民族大团结"一课为例 |
陈朱俊 |
福建教育 |
2025.04 |
74 |
| 教学教研 |
人工智能赋能教育考试命题：价值、路径与展望 |
谢梅沁 饶慧伶 傅兴春 |
福建教育 |
2025.04 |
77 |
| 教学教研 |
SOLO分类理论在古诗词教学中的借鉴和应用 |
陈颖彦 黄丹芳 |
福建教育 |
2025.04 |
81 |
| 教学教研 |
循证评价对实现教学目标的作用例析——基于"教﹣学﹣评"一体化视域 |
陈琳 |
福建教育 |
2025.04 |
86 |
| 教学教研 |
以资源开发助力中学数学建模实践与创新的策略 |
尤晴曦 黄立 |
福建教育 |
2025.04 |
91 |
| 教学教研 |
初中数学符号观念的内涵、表现及教学建议——以"数与代数"领域为例 |
张弘 董涛 胡鹏程 |
福建教育 |
2025.04 |
95 |
| 教学教研 |
科学教育视角下"光合作用"概念的跨学段教学进阶路径 |
陈霞 林松 |
福建教育 |
2025.04 |
100 |
| 教学教研 |
指向核心素养进阶培育的初中地理实践性作业设计——以"设计并制作地形模型"为例 |
安嘉然 |
福建教育 |
2025.04 |
104 |
| 教学教研 |
时政热点专题复习的实践进路 |
林建梅 |
福建教育 |
2025.04 |
107 |
| 教学教研 |
简化代数运算优化推理过程——高考圆锥曲线综合试题解答策略研究 |
王森生 |
福建教育 |
2025.04 |
112 |
| 教学教研 |
基于主题意义探究的高中英语叙事类文本解读实践 |
姚沐杉 |
福建教育 |
2025.04 |
118 |
| 教学教研 |
“学以为己”课程体验：基础、路径与启示 |
龙兴 郑蕊 |
全球教育展望 |
2025.04 |
3 |
| 教学教研 |
从教与学角度探讨 STEM 学科拔尖创新人才培养的目标与举措 |
车骁骑 包雷 冯嘉慧 |
全球教育展望 |
2025.04 |
13 |
| 教学教研 |
趋普避职：家长教育选择动机的实证研究——基于劳动力市场分割视角 |
余韵 |
全球教育展望 |
2025.04 |
55 |
| 教学教研 |
我国高中生毕业去向与职业准备的变迁——基于中美日韩四国高中生十年调查数据的比较 |
孙宏艳 |
全球教育展望 |
2025.04 |
73 |
| 教学教研 |
指向科技创新人才培养的高中物理学科育人实践 |
朱焱 秦笑春 夏季云 |
全球教育展望 |
2025.04 |
150 |
| 教学教研 |
初中语文跨学科学习设计中“话题”转化的原则与路径 |
鲍清源 鲍道宏 |
教学与管理 |
2025.04 |
33 |
| 教学教研 |
数学学科实践的内涵、价值与落实 |
范婷 刘旷野 |
教学与管理 |
2025.04 |
37 |
| 教学教研 |
初中英语读写教学的“六步”主题式策略研究 |
余春蓉 |
教学与管理 |
2025.04 |
42 |
| 教学教研 |
地理跨学科教学目标的特征、设计理路与实践策略 |
王琳 胡玲 李琳 |
教学与管理 |
2025.04 |
45 |
| 教学教研 |
初中生物学课堂教学任务模块化设计探究 |
黄世保 |
教学与管理 |
2025.04 |
50 |
| 教学教研 |
数字教科书建设的逻辑遵循与进路审思 |
刘睿媛张增田 |
教学与管理 |
2025.04 |
54 |
| 教学教研 |
新版初中历史教材“三史”学术话语体系的构建与教学 |
陈辉 范馨文 |
教学与管理 |
2025.04 |
60 |
| 教学教研 |
中考物理命题关键指向及教学建议 |
李建雄 孙红军 牛聪帅 李子明 |
教学与管理 |
2025.04 |
66 |
| 教学教研 |
域外教材评价50年：分类、逻辑与镜鉴 |
王亚军 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
29 |
| 教学教研 |
教科书“文图”关系：演进历程、功能定位与实践应对 |
杨晓奇 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
37 |
| 教学教研 |
数字教材落实国家事权的价值意蕴、原则遵循与实践理路 |
张海鹏 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
43 |
| 教学教研 |
跨学科主题教学的学科立场及其实践路向 |
程良宏 周玉屏 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
49 |
| 教学教研 |
素养导向下学习方式的类型划分及其实践价值 |
毛齐明 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
58 |
| 教学教研 |
把知识带回实践：学科实践的知识逻辑与教学转向 |
闫守轩 宫克 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
66 |
| 教学教研 |
小学语文主题教学论：理论重塑与实践创新 |
窦桂梅 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
75 |
| 教学教研 |
互文性与语文学习任务群教学 |
刘正伟 李晓芸 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
84 |
| 教学教研 |
高中语文诗歌隐喻解读教学探论 |
王广杰 郑国民 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
92 |
| 教学教研 |
小学数学教材跨学科项目式学习活动设计的价值和实践探索 |
王宁 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
99 |
| 教学教研 |
一体化数学综合实践活动的价值意蕴与实施理路 |
张文涛 唐丽艳 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
108 |
| 教学教研 |
生物学教科书做好科学教育加法的四重逻辑 |
朱家华 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
115 |
| 教学教研 |
基于物理学描述范式的物理大单元教学研究 |
邢红军 于永刚 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
121 |
| 教学教研 |
“五育融合”视域下体育与健康课程实施的问题与对策 |
庞君芳 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
128 |
| 教学教研 |
美术教学中学生审美感知能力培养的理性思考 |
方峥 朱沛雨 赵志毅 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
134 |
| 教学教研 |
基于新课标的高考英语内容改革的历程与展望 |
武尊民 乔辉 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
140 |
| 教学教研 |
基础教育研究2024年度发展报告——2024年度人大《复印报刊资料·中小学教育》论文转载情况统计与分析 |
惠文婕 廖鲜梅 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
154 |
|
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| 班主任工作 |
涵育“童年精神”：培养活泼泼的新时代儿童 |
王晓奕 |
中小学管理 |
2025.04 |
54 |
| 班主任工作 |
协商治理：依托“圆桌会议”创新学校德育实践 |
吴聪慧 |
中小学管理 |
2025.04 |
87 |
| 班主任工作 |
生本视域下常规班会课的生成逻辑与范式建构 |
袁亮 徐鑫梦 |
教学与管理 |
2025.04 |
29 |
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| 教师成长 |
中小学教师执行"双减"政策的多重困境、动力阻滞与纾解之道 |
丁煌 王巍熹 |
全球教育展望 |
2025.04 |
90 |
| 教师成长 |
关系性支持何以影响中小学教师专业责任？——基于混合研究方法的实证分析 |
康米 蔡辰梅 李运福 |
全球教育展望 |
2025.04 |
105 |
| 教师成长 |
中小学教师负担何以减轻？——基于全国242967名教师的调查数据 |
蒋艳双 马颖英 |
中小学管理 |
2025.04 |
43 |
| 教师成长 |
“评什么”和“怎么评”：基于情境判断测验的中小学教师师德践行能力评价研究 |
张伟坤 李冠菁 |
中小学管理 |
2025.04 |
47 |
| 教师成长 |
构建教师发展“全生态”：点燃普通校“逆袭”的核心引擎 |
沈佩峰 |
中小学管理 |
2025.04 |
51 |
| 教师成长 |
数智赋能校本教研的现实困境及其破解 |
李雪 |
教学与管理 |
2025.04 |
20 |
| 教师成长 |
《教师人工智能能力框架》视角下教师数字能力的推演 |
陈殿兵 朱珺琦 杨新晓 |
教学与管理 |
2025.04 |
24 |
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| 比较教育 |
新加坡科学教育的核心理念：把日常生活和社会带进课堂 |
韩卓言 丁瑞常 |
人民教育 |
2025.8 |
74 |
| 比较教育 |
美国英才学生社会与情感能力培养：动因、路径与争议 |
付艳萍 李慧莹 吴雪 |
全球教育展望 |
2025.04 |
26 |
| 比较教育 |
从辅助服务到全面支持：美国学生发展性全面指导模式的创新实践 |
寇曦月 范国睿 |
全球教育展望 |
2025.04 |
40 |
| 比较教育 |
香港小学"常识科"分拆"科学科"与"人文科"的新变革 |
常甜 周松嫣 |
全球教育展望 |
2025.04 |
123 |
| 比较教育 |
香港《小学人文科课程框架》评介及启示 |
周敏 马早明 |
全球教育展望 |
2025.04 |
135 |
| 比较教育 |
日本基础教育阶段数字教材建设研究及启示 |
杨梅 卡迪丽娅 |
教学与管理 |
2025.04 |
71 |
| 比较教育 |
国际人工智能基础教育课程发展及其启示 |
杨思帆 朱晏平 梅仪新 |
课程·教材·教法 |
2025.04 |
146 |
